1. Inicio
  2. Atrás
Título: La construcció del coneixement sobre el verb en alumnes de 3r i 6è d’educació primària
Autores: Casas i Deseures, Mariona; Universitat Autònoma de Barcelona / Universitat de Vic
Fecha: 2012-05-12
Publicador: Bellaterra: Journal of teaching and Learning Language and Literature
Fuente:
Tipo: Avaluacions anònimes
anàlisi de conversa
Peer-Reviewed Article
Evaluaciones anónimas
Tema: Lingüística aplicada
Ensenyament-aprenentatge de la gramàtica, verb, coneixement declaratiu, coneixement procedimental, educació primària
Descripción: Resum Aquest article explora el coneixement declaratiu i els criteris de reconeixement de la categoria gramatical verb en alumnes de 3r i 6è d’educació primària. La hipòtesi de què parteix és que el verb és una de les nocions lingüístiques més complexes i, per tant, més controvertides com a objecte didàctic. Això fa que els alumnes topin amb dificultats a l’hora de construir aquesta noció. La recerca posa en relleu que mentre el criteri semàntic prima a l’hora de definir el verb, els procediments per reconèixer els verbs en frases o textos són morfològics, de manera que el saber declaratiu no esdevé útil com a estratègia per identificar aquesta categoria. Aquests resultats corroboren estudis anteriors sobre la manca de sistematització en la construcció dels conceptes gramaticals i confirmen la necessitat de replantejar l’ensenyament-aprenentatge del verb.Paraules clau: Ensenyament-aprenentatge de la gramàtica, verb, coneixement declaratiu, coneixement procedimental, educació primàriaAbstract This article explores the declarative knowledge and the criteria to recognize the verbal category by students of 3rd and 6th grades of primary education. The study argues that the verb is one of the most complex linguistic concepts and, consequently, it is a difficult task to turn it into a didactic object. This is the reason why students find the concept of verb difficult to construct.  The results of the study show that students develop semantic procedures to define the verb, but that the procedures to recognize it in sentences or texts are morphological. As a result, the declarative knowledge does not become useful as a strategy to identify the verb. These results confirm previous studies regarding the lack of systematization in the construction of grammatical concepts and they also confirm the need to redefine how to teach and learn the concept of verb.Key words: Teaching & learning grammar, verb, declarative knowledge, procedural knowledge, primary educationResumen Este artículo explora el conocimiento declarativo y los criterios de reconocimiento de la categoría gramatical verbo en alumnos de 3 º y 6 º de educación primaria. La hipótesis de que parte es que el verbo es una de las nociones lingüísticas más complejas y, por tanto, más controvertidas como objeto didáctico, motivo por el cual los alumnos tropiezan con dificultades en el proceso de construcción de esta noción. Esta investigación pone de relieve que el criterio semántico prevalece en la definición del verbo, mientras que los procedimientos para reconocer esta categoría en frases o textos son morfológicos, por lo cual el saber declarativo no resulta útil como estrategia para identificar los verbos. Los resultados corroboran estudios anteriores sobre la falta de sistematización en la construcción de los conceptos gramaticales y confirman la necesidad de replantear la enseñanza-aprendizaje del verbo.Palabras clave: Enseñanza-aprendizaje de la gramática, verbo, conocimiento declarativo, conocimiento procedimental, educación primaria
Idioma: No aplica