1. Inicio
  2. Atrás
Título: ¿Realizan los alumnos las tareas de intercambio oral de información en el aula AICLE?
Autores: Horrillo Godino, Zoraida; Dept. Did. Ll, Lit i CCSS, Universitat Autònoma de Barcelona
Fecha: 2011-06-24
Publicador: Bellaterra: Journal of teaching and Learning Language and Literature
Fuente:
Tipo: Avaluacions anònimes
Peer-Reviewed Article
Qualitatitive research
Evaluaciones anónimas
Tema: Applied Linguistics, Language Teaching Methodology, CLIL
CLIL, second language learning, jigsaw technique, oral task, pair work
Descripción: Resumen Numerosos estudios prueban que la participación de los estudiantes de segundas lenguas en tareas orales en pequeños grupos promueve aprendizajes (lingüísticos). Sin embargo, los profesores se muestran reacios a implementar dichas tareas porque creen que los alumnos las abandonarán en cuanto les cedan el control de su ejecución. Para explorar qué hacen realmente los alumnos cuando controlan una tarea oral, este artículo estudia los dos tipos de actividad que toda una clase de Educación Secundaria Obligatoria desarrolla mientras trabaja en una tarea por parejas: la actividad orientada hacia la ejecución de dicha tarea (actividad on) y la que supone un abandono de la misma (actividad off). La tarea que se les asigna, un intercambio de información de ciencias naturales en inglés, fue diseñada a partir del enfoque AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lengua) y la técnica del rompecabezas. El tiempo que invierte cada díada en subtipos de actividad on y off se midió en segundos. Subsiguientemente se calcularon porcentajes. Un resultado destacable es el hecho de que algunos alumnos continuaron utilizando la lengua meta después de abandonar la tarea. Otro indica que casi todas las parejas invirtieron la mayor parte de su tiempo a conversar sobre el tema meta de ciencias naturales. Palabras clave: AICLE, aprendizaje de segundas lenguas, técnica del rompecabezas, tarea oral, trabajo por pareja   Resum Nombrosos estudis demostren que la participació dels estudiants de segones llengües en tasques orals en petits grups promou aprenentatges (lingüístics). Tanmateix, el professorat es mostra reticent a implementar aquestes tasques perquè creu que els alumnes les abandonaran quan els cedeixin el control de la seva execució. Per explorar què fan realment els alumnes quan controlen una tasca oral, aquest article estudia els dos tipus d’activitat que tota una classe d’Educació Secundària Obligatòria desenvolupa mentre treballa en una tasca per parelles: l’activitat orientada cap a l’execució d’aquesta tasca (activitat on) i la que suposa un abandó de la mateixa (activitat off). La tasca que se’ls assigna, un intercanvi d’informació de ciències naturals en anglès, fou dissenyada a partir de l’enfocament AICLE (Aprenentatge Integrat de Continguts y Llengua) i la tècnica del trencaclosques. El temps que inverteix cada diada en subtipus d’activitat on i off es va mesurar en segons. Subsegüentment es van calcular percentatges. Un resultat destacable és el fet que alguns alumnes van continuar utilitzant la llengua meta després d’abandonar la tasca. Un altre indica que gairebé totes les parelles van invertir la major part del seu temps a conversar sobre el tema meta de ciències naturals. Paraules clau: AICLE, aprenentatge de segones llengües, tècnica del trencaclosques, tasca oral, treball en parelles Abstract Research has shown that second language learners’ participation in oral tasks in small groups promotes (language) learning. However, teachers are reluctant to implement these tasks because they believe that learners will stop doing them as soon as they are left to control the execution of the tasks. In order to explore what learners actually do when they control an oral task, this paper studies the on-task and off-task activity developed by a class of mixed-ability learners during the implementation of an oral task in dyads. The task was an info-swap of Natural Science in English designed by using the CLIL (Content and Language Integrated Learning) approach and the jigsaw technique. The time learners spent in performing different kinds of on-task and off-task activity was measured in seconds. Percentages were subsequently calculated. A significant result was the fact that learners continued to use the target language even when off-task. Another remarkable result was that most of the learners spent the greatest part of their time in engaging in conversation about the targeted topic of Natural Science. Keywords: CLIL, second language learning, jigsaw technique, oral task, pair work  
Idioma: Español