| Título: |
Comprensión lectora y textos literarios: una propuesta psicopedagógica |
| Autores: | Méndez Anchía, Silvia; Profesora investigadora del Instituto de Investigaciones Psicológicas de la Universidad de Costa Rica. |
| Fecha: | 2012-09-13 |
| Publicador: | Revista Educación |
| Fuente: |
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| Tipo: |
info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
| Tema: |
spanish; secondary education; reading comprehension; literature; psychopedagogy español; enseñanza media; comprensión lectora; literatura; psicopedagogía |
| Descripción: |
The essay presents an insight on the reading of literary texts in the Third Level General Basic Education in relation with the text students’ understanding of the text and their academic achievement in general. First, a short presentation of the guidelines for reading comprehension of the Spanish study programs from the Ministry of Education is given. Next, two concepts are discussed: the psychopedagogical concept that works as the baseline, and the order of the different levels of reading. Then, a series of considerations about the six levels of reading comprehension proposed by the Ministry of Education are developed (literal, reorganization of the explicit, inferential, evaluative, appreciative, applicative, and recreational). The considerations are based on the demands for knowledge implied in the reading of literature texts. Finally, the role of reading in the adolescents’ academic achievement and behavior modification is discussed. El ensayo presenta una reflexión sobre la lectura de textos literarios en el tercer ciclo de la Enseñanza General Básica en relación con el fomento de la comprensión lectora y la formación del estudiantado. Primero, se realiza una breve presentación de los programas de estudio de Español del Ministerio de Educación Pública en lo relativo a la lectura de textos literarios. Luego se aclaran dos premisas de la propuesta: la concepción de Psicopedagogía que le sirve de encuadre y el orden de presentación de los niveles de lectura. Se desarrollan, a continuación, una serie de consideraciones acerca de los seis niveles de comprensión lectora propuestos en los programas de estudio (literal, de reorganización de lo explícito, inferencial, evaluativo, apreciativo, y aplicativo y recreativo) con base en las demandas cognitivas que implica la lectura de textos literarios, para plantear, por último, la necesidad de que la lectura forme y transforme a los sujetos adolescentes. |
| Idioma: | Español |
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