| Título: |
Social Network Analysis to Examine Interaction Patterns in Knowledge Building Communities L’analyse des réseaux sociaux pour examiner les modes d’interaction dans les communautés de coélaboration de connaissances |
| Autores: | Philip, Donald N.; University of Toronto |
| Fecha: | 2010-12-17 |
| Publicador: | Canadian Journal of Learning and Technology |
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info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion research-article |
| Tema: | No aplica |
| Descripción: |
This paper describes use of social network analysis to examine student interaction patterns in a Grade 5/6 Knowledge Building class. The analysis included face-to-face interactions and interactions in the Knowledge Forum® Knowledge Building environment. It is argued that sociogram data are useful to reveal group processes; in sociological terms, the community lies in the connections among the group. A classroom of unconnected individuals is unlikely to form as a Knowledge Building community; data analyses reported in this study show promise in understanding the dynamics of Knowledge Building in a consistent and measurable way. The strength of the work is not in particular patterns demonstrated but in new forms of assessment and their potential to inform work as it proceeds. The research reported shows that teachers and students are finding social network analysis useful and that through their engagement research-practitioner-engineer teams are better positioned to develop tools to advance Knowledge Building pedagogy. Cet article décrit l’utilisation d’une forme d’analyse des réseaux sociaux pour examiner les modes d’interaction des élèves dans une classe de coélaboration de connaissances de cinquième/sixième année. L’analyse incluait des interactions face à face, ainsi que des interactions dans l’environnement de coélaboration de connaissances Knowledge Forum. L’analyse des données concernant les interactions face à face a démontré que les élèves formaient des groupes de manière flexible pour résoudre les problèmes de coélaboration de connaissances, mais qu’il y avait des disparités entre les groupes en ce qui a trait à la proposition d’idées. L’analyse des données provenant de Knowledge Forum indiquait aussi que la lecture de notes était forte à l’intérieur du groupe (un seul individu participait de façon périphérique). Répondre aux contributions des autres était une activité moins fréquente que la lecture de notes. Par ailleurs, il y avait un élève qui ne participait pas. L’article avance que de telles analyses pourraient procurer à l’enseignant et aux élèves de nouveaux outils pour évaluer et comprendre le processus de coélaboration de connaissances. Certains de ces outils sont disponibles dans le Knowledge Forum, et les données préliminaires suggèrent que les enseignants et les élèves trouvent ces outils utiles. |
| Idioma: | Inglés |