| Título: |
A Brief History of Knowledge Building Une brève histoire de la coélaboration de connaissances |
| Autores: |
Scardamalia, Marlene; University of Toronto Bereiter, Carl; University of Toronto |
| Fecha: | 2010-12-17 |
| Publicador: | Canadian Journal of Learning and Technology |
| Fuente: |
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| Tipo: |
info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion research-article |
| Tema: | No aplica |
| Descripción: |
Knowledge Building as a theoretical, pedagogical, and technological innovation focuses on the 21st century need to work creatively with knowledge. The team now advancing Knowledge Building spans multiple disciplines, sectors, and cultural contexts. Several teacher-researcher-government partnerships have formed to bring about the systemic changes required to accommodate pedagogical innovations that range from elementary to tertiary education and require new forms of teacher education. This paper tracks the evolution of Knowledge Building, starting with research on “knowledge transforming,” “intentional learning,” and other processes leading to the development of expertise. It provides an account of how the first networked collaborative learning environment was developed to support such processes and next-generation research and development to advance education for innovation and knowledge creation. La coélaboration de connaissances met l’accent sur le besoin, au 21e siècle, d’aborder la connaissance avec créativité. Notre équipe, qui travaille sur la coélaboration de connaissances, fait d’ailleurs appel à plusieurs disciplines, secteurs et contextes culturels. Des partenariats entre des professeurs, des chercheurs et des gouvernements ont été établis afin d’apporter les changements systémiques nécessaires dans le but d’accompagner les innovations pédagogiques qui s’appliquent de l’éducation primaire à l’éducation tertiaire et qui exigent de former les enseignants différemment. Cet article retrace l’évolution de la coélaboration de connaissances en abordant la recherche sur la « transformation de connaissances », « l’apprentissage intentionnel » et les autres processus menant au développement de l’expertise. Le texte relate comment le premier environnement d’apprentissage collaboratif en réseau a été mis sur pied pour soutenir de tels processus. Aujourd’hui, une équipe internationale poursuit le travail en élaborant de nouvelles théories, pédagogies et technologies éducationnelles axées sur l’innovation et la création de connaissances. |
| Idioma: | Inglés |