| Título: |
Beyond Learning Management Systems: Designing for Interprofessional Knowledge Building in the Health Sciences Au-delà des systèmes de gestion de l’apprentissage: concevoir la coélaboration de connaissances interprofessionnelle en sciences de la santé |
| Autores: |
Lax, Leila; University of Toronto Scardamalia, Marlene Watt-Watson, Judy Hunter, Judith Bereiter, Carl |
| Fecha: | 2010-12-17 |
| Publicador: | Canadian Journal of Learning and Technology |
| Fuente: |
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| Tipo: |
info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion research-article |
| Tema: | No aplica |
| Descripción: |
This paper examines theoretical, pedagogical, and technological differences between two technologies that have been used in undergraduate interprofessional health sciences at the University of Toronto. One, a learning management system, WebCT 2.0, supports online coursework. The other, a Knowledge Building environment, Knowledge Forum 2.0, supports the collaborative work of knowledge-creating communities. Seventy students from six health science programs (Dentistry, Medicine, Nursing, Occupational Therapy, Pharmacy and Physical Therapy) participated online in a 5-day initiative to advance understanding of core principles and professional roles in pain assessment and management. Knowledge Forum functioned well as a learning management system but to preserve comparability between the two technologies its full resources were not brought into play. In this paper we examine three distinctive affordances of Knowledge Forum that have implications for health sciences education: (1) supports for Knowledge Building discourse as distinct from standard threaded discourse; (2) integration of sociocognitive functions as distinct from an assortment of separate tools; and (3) resources for multidimensional social and cognitive assessment that go beyond common participation indicators and instructor-designed quizzes and analyses. We argue that these design characteristics have the potential to open educational pathways that traditional learning management systems leave closed. Cet article examine les différences théoriques, pédagogiques et technologiques entre deux technologies utilisées en sciences de la santé interprofessionnelles de premier cycle à l’Université de Toronto. Une, un système de gestion de l’apprentissage, WebCT 2.0, soutient le travail en ligne. L’autre, un environnement de coélaboration de connaissances, Knowledge Forum 2.0, permet le travail collaboratif entre les communautés de création de la connaissance. Soixante-dix étudiants de six programmes de sciences de la santé (médecine dentaire, médecine, soins infirmiers, thérapie occupationnelle, pharmacie et physiothérapie) ont participé en ligne à un cours de cinq jours pour améliorer leur compréhension des principes de base et des rôles professionnels dans l´évaluation et la gestion de la douleur. Knowledge Forum a bien fonctionné en tant que système de gestion de l’apprentissage. Cependant, afin de permettre la comparaison entre les deux technologies, toutes ses fonctionnalités n’ont pas été utilisées. Dans ce texte, nous examinons trois possibilités distinctes de Knowledge Forum qui ont des implications sur le développement de l’éducation en sciences de la santé : (1) soutenir le discours en coélaboration de connaissances de façon distincte des fils de discussion couramment employés; (2) intégrer des fonctions sociocognitives distinctes d’un ensemble d’outils séparés et (3) procurer des ressources pour l’évaluation sociale multidimensionnelle et cognitive qui vont au-delà des indicateurs communs de participation et des exercices et analyses créés par l’instructeur. Nous avançons que ces caractéristiques ont le potentiel de susciter des pistes éducatives que les systèmes de gestion de l’apprentissage traditionnels ne parviennent pas à ouvrir. |
| Idioma: | Inglés |