| Título: |
Early understanding of knowledge acquisition: Old perspectives, new horizons La comprensión temprana de la adquisición del conocimiento: viejas propuestas, nuevos horizontes |
| Autores: | Carmiol Barboza, Ana María; Universidad de Costa Rica |
| Fecha: | 2012-12-18 |
| Publicador: | Avances en psicología latinoamericana |
| Fuente: |
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| Tipo: | Artículo revisado por pares |
| Tema: |
theory of mind; understanding of knowledge acquisition; infancy; early childhood; cultural learning theory teoría de la mente; adquisición de conocimiento; infancia; niñez temprana; teoría del aprendizaje cultural |
| Descripción: |
This article reviews findings and theoretical models concerning a specific aspect of theory-of-mind development, namely, the understanding of how knowledge is acquired. The review shows that where as the seminal research suggests this understanding emerges at around the age of four, recent evidence indicates it is already present at the end of the first year. Based on this, the emergent cultural learning theory proposed by Tomasello and colleagues attempts to integrate both findings into one developmental trajectory in order to explain mentalistic understanding. Despite its contributions, this new proposal could be enriched in two distinct ways: 1) by clarifying the specific differences concerning infants’ and children’s ability to understand mental states as internal representations, and 2) by specifying the mechanisms underlying the developmental trajectory concerning the understanding of behavior as the product of mental activity. Este artículo revisa hallazgos y modelos teóricos en torno a un aspecto del desarrollo de la teoría de la mente, a saber: la comprensión temprana de cómo se adquiere el conocimiento. La revisión realizada indica que mientras la investigación inicial sugiere que esta comprensión emerge a los cuatro años de edad, hallazgos recientes indican que se encuentra ya presente al final del primer año de vida. A partir de esto, la teoría emergente sobre el aprendizaje cultural propuesta por Tomasello y colaboradores propone la integración de ambos hallazgos en una misma trayectoria de desarrollo. A pesar de sus contribuciones, esta novedosa propuesta podría enriquecerse de dos distintas formas: 1) esclareciendo las diferencias específicas en cuanto a la capacidad del infante y la del niño preescolar para comprender los estados mentales como representaciones internas, y 2) especificando los mecanismos que subyacen la trayectoria de desarrollo de la comprensión del comportamiento como el producto de la actividad mental. |
| Idioma: | Español |
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