| Título: |
¿De verdad se enseña a resolver problemas en el primer curso de física universitaria? La resolución de problemas de “lápiz y papel” en cuestión Do we really teach how to solve problems in undergraduate Physics courses? Paper and pencil problem-solving in question |
| Autores: |
Becerra Labra, Carlos Gras Martí, Albert Martínez Torregrosa, Joaquín |
| Fecha: |
2012-07-24 2012-07-24 2005 |
| Publicador: | RUA Docencia |
| Fuente: |
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| Tipo: | info:eu-repo/semantics/article |
| Tema: |
Enseñanza problematizada Cambio metodológico y actitudinal Resolución de problemas de “lápiz y papel” Modelo enseñanza de las ciencias como investigación dirigida Problem-based teaching Methodological and attitudinal change Paper and pencil problem solving Model of science teaching inspired in scientific research activities Didáctica de las Ciencias Experimentales |
| Descripción: |
La aspiración actual de la Educación Científica de enseñar a las personas cómo enfrentarse a problemas, de desarrollar destrezas de alto nivel intelectual al mismo tiempo que conocimientos específicos, queda reducida en la enseñanza habitual de la Física a la resolución de problemas de “lápiz y papel” al final de los temas. Sin embargo, el fracaso generalizado de los alumnos en esta actividad requiere poner en cuestión si, de verdad, se les está enseñando a resolver problemas. El análisis realizado de textos y profesores pone en evidencia que no se les enseña a resolver problemas, sino que se les explican soluciones ya hechas, transmitiendo serias deficiencias actitudinales y metodológicas que hacen enormemente difícil que puedan tener éxito ante nuevos problemas. One of the expectations in Science Education nowadays is to teach people how to solve problems, to develop high-level intellectual skills at the same time that specific knowledge is acquired. In common practice of Physics Education, this objective is usually limited to solving “paper and pencil” problems appearing at the end of each book chapter. However, the widespread failure of students in this activity forces us to question if, indeed, we are teaching them how to solve problems. An analysis of both textbooks and teachers’ practices shows that students are not taught how to solve problems but, instead, ready-made solutions are just explained to the students. This procedure transmits serious deficiencies both in attitudinal and methodological terms, which makes it very difficult for them to tackle new problems. |
| Idioma: | Español |
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