| Título: |
La educación en valores en la formación inicial de los profesores de educación básica en México Values education for the initial teachers’ training of basic education in México |
| Autores: |
Ochoa Cervantes, Azucena Peiró i Gregòri, Salvador |
| Fecha: |
2012-06-20 2012-06-20 2012-04 |
| Publicador: | RUA Docencia |
| Fuente: |
 |
| Tipo: | info:eu-repo/semantics/article |
| Tema: |
Educación en valores Formación docente Educación básica Values education Teachers’ training Basic education Teoría e Historia de la Educación |
| Descripción: |
El artículo comienza contextualizando teóricamente la educación en valores para docentes, con el fin de delimitar los criterios para enjuiciar el tema. Luego analiza el modelo mexicano de formación inicial del magisterio. Después de una exégesis de legislación y documentos técnicos, enumera las ocho competencias a desarrollar durante los seis grados de la educación primaria, a saber: 1) conocimiento y cuidado de sí mismo, 2) autorregulación y ejercicio responsable de la libertad, 3) respeto y aprecio a la diversidad, 4) sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad, 5) manejo y resolución de conflictos, 6) participación social y política, 7) apego a la legalidad y 8) sentido de justicia, comprensión y aprecio por la democracia. Éstas con claves para plantear las exigencias para formar a docentes. Luego se efectúa una discusión intermedia, entre los dos apartados teóricos iniciales. Así se pasa a contrastar el deber-ser con la realidad. Esto se efectúa mediante un estudio de caso. Sigue a esto las conclusiones. Y finaliza con propuestas y referencias bibliográficas empleadas. The article begins contextualizing theoretically the performance in values for teacher education, in order to define the criteria to make the analysis. Then analyzes the Mexican model of initial training of teachers. After an exegesis of legislation and technical documents, it lists the eight competencies to develop during the six grades of primary education, these are: 1) knowledge and care of himself, 2) self-regulation and responsible exercise of freedom, 3) respect and appreciation for diversity 4) sense of belonging to the community, nation and humanity, 5) management and conflict resolution, 6) social participation and policy, 7) attachment to the legality and 8) sense of Justice, understanding and appreciation for democracy. These are the keys to raise demands to train teachers. Then is carried out a mid-term discussion, between the two theoretical sections initials. Thus becomes to contrast - ought to reality. This is done through a case study. The conclusions follow this. And ends with proposals and references used. |
| Idioma: | Español |
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