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Título: Fundamentos de la teoría de los campos conceptuales de Gerard Vergnaud
Fundamentals of the theory of fields conceptual Gerard Vergnaud
Autores: Gutiérrez, Gladys
Arrieta, Xiomara
Meleán, Ramón
Fecha: 2013-10-02
2013-10-02
2013-10-02
Publicador: Universidad de los Andes Venezuela
Fuente:
Tipo: Texto
Tema: Campos conceptuales
Referencial teórico
Desarrollo cognitivo
Interacción sociocultural
Conocimiento humano
Núcleo Rafael Rangel (NURR)
Conceptual fields
Theoretical referents
Cognitive development
Cultural interaction
Human knowledge
Agora Trujillo: Educación
Agora Trujillo
Revistas
Descripción: La teoría de los campos conceptuales de Vergnaud, es un referente utilizado con gran éxito en los últimos años (André, 2004; Escudero, Moreira y Caballero, 2009; Meleán, Arrieta y Escalona, 2010; entre otros). El propósito de este trabajo fue revisar las ideas de Piaget y Vygotsky como fuentes inspiradoras de los fundamentos de la teoría de Vergnaud, quien más allá de explicar cómo ocurre la formación y desarrollo del conocimiento humano, permite comprender los procesos de aprendizaje en el aula, ya sea considerando propuestas didácticas a la luz de aspectos cognitivos del aprendiz, como elementos de la historia y fi losofía de las ciencias, las necesidades del entorno, los avances tecnológicos y recursos informáticos, entre otros, que contribuyen a la construcción de conocimientos signifi cativos en los estudiantes. Asimismo, se analizaron los principales elementos característicos de esta teoría: conceptos, esquemas, invariantes operatorios, significantes y significados, situaciones y campos conceptuales, para encontrar similitudes, antagonismos y completitudes de los tres autores. A manera de conclusión puede decirse que el trabajo de Vergnaud es una superación de las teorías de Piaget y Vygotsky, en el sentido de incorporar sus ideas a una teoría que va a la escuela a establecer nuevas relaciones entre el docente, el alumno y los contenidos, ya sea de matemática o ciencias naturales.
37-58
gladysg@ula.ve
xarrieta2410@yahoo.com
rmeleanr@hotmail.com
Semestral
Vergnaud’s conceptual field theory is a benchmark used with great success in recent years (André, 2004; Escudero, Moreira y Caballero, 2009; Meleán, Arrieta and Escalona, 2010; among others). The purpose of this study was to review the ideas of Piaget and Vygotsky as sources of inspiration of the foundations of Vergnaud’s theory, who beyond explaining as it is the formation and development of human knowledge, to understand learning processes in the classroom, considering whether educational proposals in the light of cognitive aspects of learners, as elements of the history and philosophy of science, environment needs, technological and information resources, among others, that contribute to the construction of signifi cant knowledge in students. The main characteristic elements of this theory are also analyzed: concepts, diagrams, operational invariants, signifi ers and meanings, situations, and conceptual fi elds, to fi nd similarities, antagonisms and completeness of the three authors. In conclusion we can say that work Vergnaud is an improvement of Piaget and Vygotsky theories, in order to incorporate their ideas into a theory that the school will establish new relationships between teachers, students and content either math or science.
Idioma: Español