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Título: Competencias socio -emocionales autopercibidas por los futuros docentes
Social-emotional competence perceived by prospective teachers
Competências sócio-emocionais autopercebidas pelos futuros docentes
Autores: Vivas García, Mireya
Chacón Corzo, María A.
Chacón G., Edixón
Fecha: 2011-01-27
2011-01-27
2011-01-27
Publicador: Universidad de los Andes Venezuela
Fuente:
Tipo: Texto
Tema: Formación inicial docente
Competencias socioemocionales
Emociones placenteras
Emociones displacenteras
Educación emocional
Facultad de Humanidades y Educación
Introductory teacher training
Social-emotional competence
Pleasant emotion
Unpleasant emotions
Emotional education
Formação inicial docente
Competências sócio-emocionais
Emoções prazenteiras
Emoçõesnão prazenteiras
Educação emocional
Revista Educere: Artículos Arbitrados
Revista Educere
Artes y Humanidades
Revistas
Descripción: El estudio describe la autopercepción que realizan los futuros docentes sobre las competencias socio-emocionales alcanzadas a partir de su formación inicial. Los sujetos informantes fueron once estudiantes del décimo semestre de la carrera de Educación Básica Integral, cursantes de la asignatura Pasantías en la Universidad de Los Andes Táchira. Es un estudio cualitativo, basado en la aplicación de la inducción analítica para el análisis de datos textuales. Los instrumentos utilizados fueron la entrevista en profundidad y una escala de diferencial semántico. Los análisis revelaron un mayor peso de las emociones placenteras con respecto a las displacenteras, además se reconoce el escaso aporte que hace el trayecto de formación inicial al desarrollo de la competencia socioemocional y se exponen las insuficiencias que deben atenderse en esta área. Se evidencia la necesidad de incluir la educación socioemocional en los currículos de formación docente.
137-146
vivas.mireya@gmail.com
mariach@ula.ve
corzomar@cantv.net
chacong@ula.ve
trimestral
A qualitative and descriptive study about the perception future teachers have in relation to their social-emotional competences after their basic courses is shown. Eleven students doing the teaching practicum in Primary Education at the University of Los Andes at Táchira were selected for the study. Analytic induction were used to analyze textual data which were collected by in-depth interviews and a semantic differential scale. Results show that pleasant emotions are more common than unpleasant emotions. Likewise, introductory courses for future teachers have no influence on their social-emotional competences, so inadequacies should be improved at this level. As a conclusion, a proposal for including courses related with social-emotional competence in the education curriculum is offered.
O estudo descrevea auto-percepção realizadapelos futuros docentes sobre as competências sócio-emocionais atingidas a partir da sua formação inicial. Os sujeitos informantes foram onze estudantes do décimo semestre da carreira de Ensino Fundamental Integral, que cursam a cadeira de Estágio na Universidade de Los Andes,Táchira. É um estudo qualitativo, baseado na aplicação da indução analítica para a análise de dados textuais. Os instrumentos utilizados foram a entrevista em profundidade e uma escala de diferencial semântico. As análises revelaram um maior peso das emoções prazenteiras comparadas com asnão prazenteiras. Também se reconhece aescassacontribuição que faz o trajeto de formação inicial para o desenvolvimento da competência sócio-emocional, e expõem-se as insuficiências que devem se atingir nesta área. Evidencia-se a necessidade de incluir a educação sócio-emocional nos currículos de formação docente.
Idioma: Español