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Título: El lenguaje integral propuesta innovadora para el desarrollo de la lengua inglesa en contextos
Autores: José Miguel, Plata
Fecha: 2010-11-16
2010-11-16
2010-11-16
Publicador: Universidad de los Andes Venezuela
Fuente:
Tipo: Texto
Tema: Escuela Básica
Inglés
Postgrado en Lingüística
Universidad de Los Andes
Facultad de Humanidades y Educación
English
Basic Education
Artes y Humanidades
Tesis
Descripción: La enseñanza del inglés como lengua extranjera en la educación básica venezolana se ha visto enmarcada, durante mucho tiempo, dentro del paradigma tradicional. Esta manera conductista de desarrollar la enseñanza ha repercutido negativamente en el desarrollo de la misma, y específicamente en el área de lenguas extranjeras. Esta situación ha lIevado a muchos investigadores en esta área a buscar nuevas alternativas que beneficien en mayor grado a los aprendices de la lenguas extranjeras. EI presente estudio se desarrollo a partir del modelo etnográfico de investigación, el cual consiste en la descripción del comportamiento social y cultural de un individuo o grupo a partir de un proceso sistemático de observación. En este estudio se propone el desarrollo del inglés como lengua extranjera enmarcado dentro de los postulados de la filosofía del Lenguaje Integral propuestos por K. Goodman (1989) como una nueva alternativa para la enseñanza-aprendizaje del inglés dentro de la educación básica venezolana. EI objetivo principal de este estudio fue el de investigar cuales seíian las prácticas pedagógicas y los ambientes necesarios para promover la enseñanza aprendizaje del inglés como lengua extranjera en la educación básica venezolana. Ademas, se investiga la relevancia de la utilización de materiales auténticos en este proceso de enserñanza-aprendizaje de lengua extranjera. Este estudio se realizó en tres cursos de sexto grado, durante el año escolar 97-98, en una escuela básica venezolana. En la planificación de las clases de inglés se diseñaron los ciclos temáticos, tal como lo proponen Alwertger y Flores (1991). Luego se realizó la intervención pedagógica a lo largo del año escolar durante la cual se involucro a los participantes en distintas actividades enmarcadas dentro de los fundamentos del Lenguaje Integral, con la utilización de materiales auténticos como material de apoyo didáctico. La interpretación de los datos obtenidos sugieren que aquellos estudiantes que se involucren en un proceso de enseñanza-aprendizaje, donde se utilicen materiales auténticos y donde el docente opere bajo los principios que sustentan la filosofía del Lengua Integral, pueden desarrollar la lengua inglesa eficientemente. Los resultados obtenidos son alentadores y a partir de ellos se presenta una propuesta innovadora para aquellos docentes que desean obtener éxito en el desarrollo del inglés como lengua extranjera en alumnos de la escuela básica venezolana.
Universidad de Los Andes
Maestría
aosuna@ula.ve
The teaching of English as a foreign language in Venezuela's basic education has been within the framework of a traditional paradigm for a long time. This conductist manner of developing the education has affected its development in a negative way, and specifically in the area of foreign languages. This situation has brought many researchers in the field to seek new alternatives that would benefit learners of foreign languages. The present study was carried out using an ethnographic model of investigation, which consists of a description of the social and cultural behavior of an individual or a group by means of a systematic process of observation. The following study proposes the development of English as a foreign language within the principles of the Whole Language philosophy as proposed by K. Goodman (1989), as an alternative to the teaching and learning of English within Venezuela's basic education. The main objective of this study was to investigate about the teaching strategies and the required setting to promote the teaching-learning process of English as a foreign language within Venezuela's basic education. Moreover, this study also deals with the importance of the use of authentic material within this process. This study was conducted during the school year of 1997 and 1998, using students from three sections at a venezuelan basic school. The planning of the english lessons included the design of "Thematic Cycles", as proposed by Alwertger and Flores (1991). Following this, a pedagogical intervention was realized throughout the school year in which the participants of this study were involved in different activities that were planed using the principles of Whole Language, with the use of authentic didactic material. The interpretation of the data collected from this study suggests that those students who are involved in a process of learning and teaching, where authentic materials (realia) are used and where the teacher works following the principles that sustain the philosophy of Whole Language, can develop the english language in a efficient manner. The results that were obtained are encouraging and from them, an innovate proposal for those who wish to be succesful in the development of English as a foreign language in Venezuela's basic school system is presented.
Idioma: No aplica