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Título: Desarrollo del profesorado: el saber pedagógico y la tradición del profesor como profesional reflexivo
Teachers’ development: pedagogical knowledge and the tradition of teachers as reflective practitioners
Développement du professorat: le savoir pédagogique et la tradition du professeur comme professionnel réfléchi
Autores: Barrera Pedemonte, Fabián
Fecha: 2009-10-19
2009-10-19
2009-10-19
Publicador: Universidad de los Andes Venezuela
Fuente:
Tipo: Texto
Tema: Desarrollo profesional docente
Práctica reflexiva
Saber pedagógico
Núcleo Táchira (NUTULA)
Professional development of teachers
Reflective practice
Pedagogical knowledge
Développement professionnel de l’enseignant
Pratique reflexive
Savoir pédagogique
Acción Pedagógica: Dossier
Acción Pedagógica
Artes y Humanidades
Revistas
Descripción: La discusión chilena actual sobre educación dirige de nuevo la atención sobre la valoración del rol profesional docente. La nueva Ley General de Educación propone abrir el campo de la docencia a profesionales que no se hayan formado en pedagogía. Frente a esta tensión, este trabajo desarrolla el valor particular del saber pedagógico, en su estrecha vinculación con la práctica educativa. A partir del saber construido tanto en la experiencia del ejercicio de la profesión como por el generado a través de la acción reflexiva en torno a la práctica, la especificidad del saber de la enseñanza impone la necesaria coherencia de toda política de desarrollo del profesorado, lo mismo en el reconocimiento de su saber, como en las condiciones necesarias para su progreso.
42-51
fabarrer@puc.cl
semestral
Practitioners The current Chilean discussion on education again calls the attention in regard to the value of the role of teachers. The new General Law on Education proposes to open the field of teaching to professionals with no formation on pedagogy. In answer to this situation, this paper develops the particular value of the pedagogical knowledge in its close relationship with the educational practice. Based on the knowledge built with the experience of the exercise of the teaching profession as well as that generated through the reflexive action concerning its practice, the specificity of the knowledge of teaching imposes a necessary coherence of all the policies of development of teachers, both in the recognition of their knowledge as well as in the conditions that are necessary for their progress.
Aujourd’hui le débat éducatif chilien situe la valorisation du rôle des enseignants en premier lieu. La nouvelle Loi Générale d’Education propose ouvrir le champ de l’enseignement aux professionnels sans formation pédagogique. Face a cette situation, ce travail développe la valeur particulière du savoir pédagogique, a partir de sa proximité du fait éducatif. A partir du savoir construit dans la pratique pédagogique, la spécificité de ce savoir oblige à la cohérence de toute politique adressée au développement de l’enseignant, dans les domaines de la reconnaissance de son savoir, et des conditions nécessaires pour son progrès.
Idioma: Español