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Título: Educación matemática crítica: influencias teóricas y aportes
Critical math education: heoretical influences and inputs
Autores: Guerrero C., Oscar
Fecha: 2009-04-17
2009-04-17
2009-04-17
Publicador: Universidad de los Andes Venezuela
Fuente:
Tipo: Texto
Tema: Educación matemática crítica
Educación matemática dialógica
Competencia democrática y reflexión crítica
Instituciones educativas
Aprendizaje y enseñanza de la matemática
Núcleo Táchira (NUTULA)
Critical math education
Dialogical math education
Democratic competition and critical reflection
Educational institutions
Learning and teaching of mathematics
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Artes y Humanidades
Revistas
Descripción: La “teoría crítica” ha influido en el aprendizaje y la enseñanza de la matemática, al constituirse la llamada Educación Matemática Crítica; está, asume algunos de sus constructos para ser teorizados y aplicados en la práctica pedagógica del profesor de matemática o en otros contextos en los que se manejen conocimientos matemáticos. Se destacan entre ellos: la educación dialógica y problematizadora, la reflexión y acción, la emancipación, la competencia democrática, el conocimiento reflexivomatemático, la relación cultura y matemática, la matemática como construcción humana y social y, el docente-alumna(o) como sujetos políticos y no sólo cognitivos El análisis de estos constructos debe ayudar a los futuros docentes, no sólo a una reflexión práctica sobre el conocimiento didáctico del contenido a enseñar, sino a reflexionar críticamente sobre cómo sus acciones pedagógicas tienen repercusiones morales y éticas enlos estudiantes.
63-78
semestral
The "critical theory" has influenced the learning and teaching of mathematics. When the so-called Critical Math Education is established, it assumes some of its constructs to be theorized and applied in actual classroom practice or in any other contexts where mathematical knowledge is handled. Its highlights include: problematical and dialogical, reflection and action, emancipation, democratic competition, thoughtful mathematical knowledge, the mathematics-culture relationship mathematics, mathematics as a social and human construct, and the teacher-student as a political subject, not just cognitive. The analysis of these constructs should help future teachers, not only to reflect on the practical knowledge of the teaching content, but also to think critically about how their pedagogical actions have moral and ethical impact on the students.
Idioma: Español