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Título: A study of the role of the 'teacher factor' in washback
Autores: Wang, Jing
Fecha: 2011
Publicador: McGill University - MCGILL
Fuente:
Tipo: Electronic Thesis or Dissertation
Tema: Education - Tests and Measurements
Descripción: The current study seeks to explore the washback effects of the CET (College English Test) on teacher beliefs, interpretations and practices, and in particular seeks to discover the way the 'teacher factor' is manifested in the washback phenomenon. It also investigates the pedagogical as well as the social and personal complexities influencing teachers' beliefs and interpretations and practices. This study addresses the research question: What role does the 'teacher factor' play in washback in the Chinese university context? Participants were 195 tertiary-level EFL teachers of the non-English programs. The main purpose of this study was to investigate whether tests constitute a major constraint on CE (College English) instructional innovation in China. In addition, the intent of the study was to find out what aspects pertinent to this factor (e.g., teacher beliefs, teacher knowledge, experiences) present the major barrier to the implementation of instructional change. A mixed methods approach combining both qualitative and quantitative methods of data collection and data analysis was adopted in this study. A teacher survey and in-depth case studies (through focused group/individual interviews and classroom observations) were used to collect data. Data were analyzed in two phases. Qualitative analysis involved the use of constant comparative method, while quantitative analysis in this study involved descriptive statistics (e.g., frequency counts, means, standard deviations, etc.) and inferential statistics (e.g., exploratory factor analysis, confirmatory factor analysis, and structural equation modeling). The findings from this study suggest that the CET coupled with various interrelated components of the 'teacher factor' is involved in fostering the washback effect. Given the complexities underlying the washback phenomenon, the educational change carried out in curriculum and assessment is not sufficient on its own to entail teacher change in terms of pedagogical strategies. It appears that for fundamental changes in teacher practice to occur, they must be accompanied by other changes in teachers' knowledge, beliefs, attitudes and thinking that inform such practice. The pedagogical implications from the study include (1) the need to inform EFL teachers of the purpose and benefits of tests to help them maintain a positive attitude toward the role of tests in the educational system; and (2) enhanced teacher training in how to make their teaching more truly communicative in nature. It is hoped that the issues identified in this study can serve to inform educational authorities, test designers and teachers, and serve as an impetus to upgrade EFL teaching in China.
La présente étude vise à explorer le effet de retour (washback) du test d'anglais au niveau collègiale (TAC) sur les croyances, interprétations et pratiques de l'enseignant. Elle cherche en particulier à découvrir la voie par laquelle le « facteur enseignant » est manifesté dans ce phénomène. Elle enquête aussi sur les complexités pédagogiques de même que sociales et personnelles influençant les croyances, interprétations et pratiques des enseignants. Cette étude pose la question de recherche : Quel rôle joue le 'facteur enseignant' en washback dans le contexte de l'université Chinoise? Les participants étaient 195 enseignants universitaire de l'anglais langue étrangère (ALE) des programmes non-anglais. Le propos principal de cette étude était de chercher à savoir si les tests constituent une contrainte majeure sur l'innovation d'enseignement d'anglais au niveau collègiale (AC) en Chine. De plus, l'intention de cette étude était de trouver quels aspects pertinents de ce facteur (ie., croyances de l'enseignant, connaissance et expériences de l'enseignant) présentent la barrière majeure à la mise en œuvre du changement d'instruction. Une approche de méthodes mixtes combinant à la fois les méthodes qualitative et quantitative de collection et d'analyse de données fut adoptée dans cette étude. Un sondage auprès d'enseignants et des études de cas en profondeur (à travers des entrevues individuelles et en groupes puis des observations en classes) furent utilisés pour collecter les données. Celles-ci furent analysées en deux phases. L'analyse qualitative impliquait l'utilisation d'une méthode comparative constante, tandis que l'analyse quantitative dans cette étude impliquait des statistiques descriptives (i.e., comptages de fréquence, moyens, déviations standards etc) et des statistiques déductives (i.e., analyse de facteur exploratoire, analyse de facteur confirmatoire, et modelage d'équation structurelle). Les resultats de cette étude suggèrent que le TAC couplé à diverses composantes interreliées du 'facteur enseignant' participe à engendrer le washback. Étant donné les complexités sous-jacentes a ce phénomène, le changement éducationnel apporté au curriculum et à l'évaluation n'est pas suffisant par lui-même pour entraîner un changement chez l'enseignement en termes de stratégies pédagogiques. Il apparaît que pour que les changements fondamentaux puissent avoir lieu dans la pratique des enseignants, ceux-ci doivent être accompagnés d'autres changements dans les connaissances, croyances, attitudes et pensées qui inspirent une telle pratique chez les enseignants. Les implications pédagogiques à partir de l'étude incluent (1) le besoin d'informer les enseignants de l'ALE de la raison d'être et des bénéfices des tests pour les aider à maintenir une attitude positive envers le rôle des tests dans le système d'éducation; et (2) rehausser l'entraînement des enseignants sur la manière de rendre leur enseignement véritablement plus communicatif. Il est espéré que les enjeux identifiés dans cette études puissent inspirer les autorités éducationnelles, les concepteurs de tests et les enseignants, puis servir d'élan au rehaussement de l'enseignement de l'ALE en Chine.
Idioma: en