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Título: How does faculty research activity affect undergraduate instruction in chemistry? An exploration of the perceived impacts of inquiry on pedagogy
Autores: Hua, Olivia
Fecha: 2009
Publicador: McGill University - MCGILL
Fuente:
Tipo: Electronic Thesis or Dissertation
Tema: Education - Higher
Descripción: Academics believe in a symbiotic relationship between research and teaching, though evidence challenges its existence. Previous studies may have defined these constructs too narrowly to detect the perceived relationships. This study used a qualitative approach to investigate chemistry professors' beliefs about the effects of their research activities on teaching practice. Semistructured, in-depth interviews were conducted with 25 chemistry professors from a large research-intensive university. Professors' contended that research affects teaching subject-matter knowledge in the forms of knowledge currency, examples, domain-thinking, and pedagogical knowledge through student interest, as well as pedagogical content knowledge in terms of contextualization and explanation. Findings are contextualized within Shulman's (1987) theory of teacher knowledge as well as current learning theories.
Les professeurs d'université croient que leurs recherches peuvent être bénéfiques à leur enseignement bien que cette croyance n'ait pratiquement pas de preuves empiriques. Nous croyons que les définitions de la recherche et de l'enseignement proposées dans les études antérieures ont été trop simplistes pour établir un tel lien. Basée sur les interviews de 25 professeurs de chimie, notre étude fait la lumière sur leurs croyances au sujet des effets de leurs activités de recherche sur leur enseignement. Les professeurs interviewés relatent plusieurs effets positifs. Leurs recherches leur permettent de conserver leurs connaissances scientifiques à jour, de stimuler l'intérêt des étudiants, de tirer des exemples de la recherche, de donner des meilleures explications et de situer l'information dans un contexte plus large. Ces affirmations ont été classées en utilisant le modèle de Shulman (1987). Nos résultats sont évalués en tenant compte des théories pédagogiques contemporaines et des recommandations du rapport Boyer.
Idioma: en