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Título: Communicating educational research to teachers through features of social media and modeling on a blogging platform
Autores: Derian-Toth, Meredith
Fecha: 2014
Publicador: McGill University - MCGILL
Fuente:
Tipo: Electronic Thesis or Dissertation
Tema: Education - Sciences
Descripción: In the field of education, there is a communication divide between researchers and practitioners (e.g., Vanderlinde et al., 2010; Anderman 2011; Cochran-Smith & Lytle, 1990). Researchers find it difficult to disseminate their results to practitioners efficiently (Chafouleas & Riley-Tilmad 2005; Huberman, 1993) and practitioners, among other difficulties, find research too complex to understand, synthesize, and apply in the classroom (Vanderlinde, 2010). With a blog that pairs educational theories with classroom activities, this study disseminated research to teachers in an understandable, applicable form. Participants were randomly assigned to one of three conditions that varied in levels of communication. The control condition was exposed to a static website with unilateral communication. The first experimental condition experienced a natural blog that allowed teachers to communicate with each other and the researchers, and the second experimental condition was exposed to a vicarious experience blog. This condition allowed for communication and included instances of implicit written modeling in the form of comments from confederate teachers (who were actually researchers) that detailed their experience with applying educational research in the classroom. Using a pre- and post-test assessments to evaluate teachers’ level of educational research content knowledge, results showed higher levels of learning in the groups with the implicit modeling compared to the control condition, however no difference in learning outcomes between the natural blog condition and control.
On retrouve dans le champs de l’éducation une division au niveau de la communication entre chercheurs et praticiens (ou enseignants) (Vanderlinde et al., 2010; Anderman 2011; Cochran-Smith & Lytle, 1990). Les chercheurs trouvent ardu de disséminer efficacement leurs résultats (Chafouleas & Riley-Tilmad 2005; Huberman, 1993), et les praticiens, parmi d’autre difficultés, trouvent la recherche trop compliquée à comprendre, synthétiser et appliquer dans la salle de classe (Vanderlinde, 2010). Grâce à un blog reliant la théorie en éducation avec des activités destinées aux salles de classe, cette étude veut disséminer la recherche aux praticiens dans une forme compréhensible et applicable. Les participants et participantes furent tout d’abord assignés aléatoirement à l’une des 3 conditions possédant des niveaux de communication variés. Le groupe de contrôle eut droit à un site web statique où la communication est à sens unique (les praticiens lisant simplement les textes des chercheurs). Le premier groupe expérimental fut en contact avec un blog standard permettant une communication entre les praticiens ainsi qu’avec les différent chercheurs, tandis que le second groupe expérimental a été soumis à une expérience de blog indirect. Cette dernière condition permettait une communication entre praticiens et chercheurs, mais incluait des commentaires modélisés écrits par des chercheurs se faisant passer pour des praticiens qui détaillaient leurs expériences d’application de recherches en éducation dans une salle de classe fictive. En utilisant des pré-tests et des post-tests afin d’évaluer chez les praticiens le niveau de compréhension du contenu présenté, il a été conclu qu’un plus haut niveau de compréhension était présent chez le groupe confronté aux commentaires modélisés.
Idioma: en