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Título: Emotional experiences and their relationship to epistemic change: a multiple case study of Chinese graduate students in a Canadian university.
Autores: Wang, Xihui
Fecha: 2014
Publicador: McGill University - MCGILL
Fuente:
Tipo: Electronic Thesis or Dissertation
Tema: Education - Psychology
Descripción: The purpose of this multiple case study was to describe and understand Chinese graduate students’ emotional experiences, and to explore the possible relationships between their emotional experiences and their epistemic change in their first semester in a Canadian research-intensive university. In particular, investigations were made by asking fourteen purposively sampled Chinese international students to 1) respond to four questions about epistemic beliefs twice, at the beginning and the end of their first semester respectively; and 2) to record their emotional experiences in six biweekly journals throughout the first semester.Specifically, content analysis was conducted to examine the range and nature of students’ overall emotional experiences, as well as those of their significant emotional experiences (i.e., the most often experienced emotions, and the strongest emotions). Results demonstrate that these Chinese international students experienced a rich and intense emotional life in academic as well as social settings in their initial stage of graduate studies. Among all the emotions reported, the most highlighted ones are stress, joy and anxiety. Fluctuations of discrete emotions indicate a correspondence between the nature of emotions and the workload and stress level of their academic life. An open coding procedure was applied to participants’ accounts of the triggering incidents of the significant emotional experiences. Results identified three sources of emotions: academic-related, self-related, and social-related sources; these students were more affected by academic- and self-originated emotions rather than social-originated ones. Results suggest no definitive relation between students’ emotional experiences and epistemic change. However, self-related sources (e.g., meta-emotion) were found to be important factors that influence both the nature of emotions that students have as well as their readiness for epistemic change. Findings of this study not only support current theories about epistemic beliefs, but also advance empirical work in this area by identifying self as a possible key link between students’ emotions and epistemic experiences. Self-related emotions may play an important role in the change process. Furthermore, these results have implications for educators to promote international sojourners’ well-being and optimize their learning.
Le but de cette étude de cas multiples est de détailler et comprendre les expériences émotionnelles des élèves chinois du troisième cycle, et d'évaluer les relations possibles entre leurs expériences émotionnelles et leurs changements épistémiques au cours de leur premier semestre dans une université de recherche intensive canadienne. En particulier, les enquêtes ont été faites en demandant quatorze étudiants représentatifs chinois 1) de répondre à quatre questions sur leur croyance épistémique, à deux reprises, au début et à la fin de leur premier semestre; et 2) de témoigner leurs expériences émotionnelles par le biais de notes bimensuelles dans un journal intime (six notes tout au long du premier semestre).Plus spécifiquement, l'analyse de contenu a été menée afin d'examiner la portée et la nature des expériences émotionnelles de l'ensemble des élèves, ainsi que celles de leurs expériences émotionnelles les plus saillantes (les émotions les plus souvent rencontrées, et les émotions les plus fortes). Les résultats montrent que ces étudiants internationaux chinois ont connu une vie affective riche et intense dans la phase initiale de leurs études supérieures ainsi que dans leurs vies sociales. Parmi toutes les émotions rapportées, les plus soulignées sont le stress, la joie et l'anxiété. Les fluctuations des émotions discrètes indiquent une relation entre la nature des émotions et la charge de travail et le niveau de stress rencontrés dans leur parcours académique. Une procédure de codage ouvert a été appliquée aux notes (de journaux intimes) portant sur les incidents ayant déclenchés des expériences émotionnelles importantes. Les résultats identifient trois sources principales d'émotions: la source académique, la source de soi-même, et la source sociale; ces étudiants ont été plus affectés par les émotions de source académique et auto-née plutôt que social. Les résultats suggèrent aussi qu'il n'y aurait pas de relation définitive entre les expériences émotionnelles des élèves et leurs changements épistémique. Cependant, des sources liées à soi (ex: les méta-émotions) se sont révélées être des facteurs importants qui influencent à la fois la nature des émotions des élèves aient ainsi que leur volonté à faire un changement épistémique.Les résultats de cette étude soutiennent non seulement les théories actuelles sur les croyances épistémiques, mais aussi font progresser les travaux empiriques dans ce domaine en identifiant l'importance du soi comme lien potentiel entre les émotions et les expériences épistémiques. Les émotions de source soi peuvent jouer un rôle important dans le processus de changement épistémique. De plus, ces résultats donnent lieu à des applications bénéfiques aidant les enseignants à harmoniser le bien-être des étudiants provisoires internationaux et d'optimiser leur apprentissage.
Idioma: en