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Título: Collaborative information behavior in learning tasks: a study of engineering students
Autores: Saleh, Nasser
Fecha: 2013
Publicador: McGill University - MCGILL
Fuente:
Tipo: Electronic Thesis or Dissertation
Tema: Communications And The Arts - Library Science
Descripción: Collaborative information behaviour is an emerging area in information science that deals with the identification, seeking, searching, and use of information by two or more people to accomplish a task. This dissertation investigates the collaborative information behaviour of senior undergraduate engineering students working on group design-projects at a Canadian university. The dissertation presents a longitudinal research using a constructivist grounded theory methodology in two different but related studies undertaken in successive academic years. The main research method consisted of a web-based survey, bimonthly semi-structured interviews with eight students, and the project deliverables for six different project groups. Project deliverables included weekly reports that described group and project activities, and the projects' interim and final reports. The research results show that learning tasks associated with engineering design projects were information-intensive tasks; information seeking, searching, and use have been ongoing needed activities during the lifespan of these projects. There was found to be a strong relationship among learning task stages and phases, task complexity, and collaborative information behavior. Collaborative information behaviors occurred variably at different project stages and levels, and their nature were task-dependent. Students' perception of task complexity triggered collaborative seeking and use of a variety of information sources, with preferences for information from perceived subject-experts. It was also found, in many situations, when students' perceived task complexity increased, their information behavior tended to be more collaborative.The study highlighted the need for groups to construct and share a collaborative situation awareness in order to maintain and regulate their activities in information seeking and use; this shared awareness was enabled by students' interactions in their group meetings or their use of collaborative software tools for information sharing. Learners sought and created meaning from information through collaborative information synthesis over long intervals by prioritizing, judging relevance, and building connections of information. The research investigated collaborative information behavior in learning tasks through a detailed analysis of findings that resulted in a holistic conceptual framework illustrating the dynamic interplay of the components of task-based collaborative information behavior in learning tasks. Collaborative information behavior was conceptualized with details in its three distinct but interrelated dimensions: (1) learner's knowledge, (2) learners' activities and interactions, and (3) information objects; the representation of interdependence of these three dimensions confirmed the complexity of collaborative information behavior as a human behavior that cannot be investigated by focusing on a single dimension and eliminating the other ones.The dissertation presents original research that extends our conceptual understanding of students' collaborative information behavior in learning tasks and also provides more insights into how collaborative information behaviors are dynamically shaped by the characteristics of the learning task.
Le comportement informationnel collaboratif est un sujet émergent en sciences de l'information qui est relié aux moments où deux acteurs ou plus cherchent, repèrent, sélectionnent et utilisent l'information pour accomplir une tâche. Cette thèse propose une étude sur le comportement informationnel collaboratif des étudiants de premier cycle en génie dans le contexte de projets de groupe en conception technique offert dans une université canadienne.La thèse décrit une recherche longitudinale utilisant deux études différentes, mais connexes, menées dans des années successives. Les méthodes principales de recherche consistaient en un sondage en ligne, entretiens semi-structurés avec huit étudiants chaque deux mois, et la collection des éléments livrables des six différents groupes. Les livrables des projets comprenaient des rapports hebdomadaires qui décrivaient les activités des groupes et aussi les rapports intermédiaires et finaux des projets.Les résultats présentés dans cette thèse montrent que les tâches d'apprentissages associées à des projets de conception technique ont été intensives de l'usage d'information, la recherche et l'utilisation de l'information étaient des activités nécessaires que continuaient pendant la durée de ces projets. Il a été constaté une forte corrélation entre les stades et phases de tâches d'apprentissage, la complexité des tâches, et le comportement informationnel collaboratif. Les comportements informationnels se sont produits variablement à différentes étapes du projet, et leur nature étaient dépendantes sur les tâches. La perception qu'ont les étudiants de la complexité des tâches déclenchées le recherche et l'utilisation d'information en collaboration d'une variété de sources d'information, avec des préférences pour l'information obtenu des spécialistes dans le domaine du projet. On a également constaté, dans des nombreuses situations, lorsque la complexité perçue de la tâche par des étudiants a augmenté, leur comportement informationnel avait tendance à être plus collaboratif.L'étude souligne la nécessité de groupes de construire et partager une connaissance de la situation de collaboration dans le but du projet, de maintenir et de réglementer leurs activités dans la recherche et l'utilisation d'information; cette prise de conscience partagée a été activée par les interactions des étudiants dans leurs réunions de groupe ou leur utilisation d'outils logiciels de collaboration pour partager d'information. Les apprenants ont cherché et créé signification de l'information grâce à la synthèse d'information collaboratif sur de longs intervalles par ordre de priorité, à en juger la pertinence et l'établissement de liens d'information.La recherche a enquêté le comportement informationnel collaboratif dans les tâches d'apprentissage par le biais d'une analyse détaillée des conclusions qui ont abouti à un cadre conceptuel holistique illustrant l'interaction dynamique des composantes du comportement informationnel collaboratif basé sur la nature de la tâche d'apprentissage. Le comportement informationnel collaboratif a été analysé de manière détaillée dans ses trois dimensions distinctes mais interdépendantes: (1) la connaissance d'apprenant, (2) les activités et des interactions des apprenants, et (3) les objets d'information ; la représentation de l'interdépendance de ces trois dimensions a confirmé la complexité de la comportement informationnel collaboratif comme un comportement humain qui ne peut pas être étudiée en se concentrant sur une seule dimension et d'éliminer les autres.La recherche présentée dans cette thèse propose une recherche originale qui augmente notre compréhension conceptuelle du comportement d'information collaboratif des étudiants dans les tâches d'apprentissage et fournit également des indications sur la façon dont les comportements d'information collaboratifs sont influencés par les caractéristiques de la tâche d'apprentissage.
Idioma: en