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Título: "Let me show you what i'm thinking": the social function of private speech for young children
Autores: Rouse Baker, Dawn
Fecha: 2012
Publicador: McGill University - MCGILL
Fuente:
Tipo: Electronic Thesis or Dissertation
Tema: Education - Early Childhood
Descripción: This dissertation explores the socio-cultural implications of content and context in Vygotsky's theory of the private speech of young children (Vygotsky, 1986). While private speech has long been thought to hold a snapshot of the child in cognitive transition, the content and context of the private speech has rarely been investigated. It is within the context of a larger social group that a child produces the utterances defined as private speech, and as such the context and content of the utterances must be evaluated in order to gain a comprehensive picture of the child as an active co-creator of culture in a social group.This ethnographic inquiry tells the story of one early childhood classroom, nested within a specific cultural context, as the children explore their surroundings through conversations with adults and peers. Children are observed to be engaged in the "leading work of childhood" through dramatic play, drawing, block building and music (Vygotsky, 1986). The spontaneous utterances of private speech occurred within and between the flow of these daily activities.Through the use of naturalistic observations, field notes, audio recordings, photographs and research journal, five vignettes were created of the private speech of individual children. These vignettes highlight the social nature of private speech by interjecting the content and context of the utterances through the lens of the heteroglossia of social life in the classroom (Bakhtin, 1986). This inquiry suggests that the question of the developmental purpose of private speech may well move from "Are the children engaging in "private speech?" to the more socially situated question of "To what are children referring in the content of their "private speech?" Results suggest that children are not only actively listening to the private speech of their peers, but are also producing it as social knowledge for the benefit of their peersThis inquiry adds to a larger body of research on Vygotsky's theory of private speech and sociocultural learning through the refocus of private speech as socially deployed "verbal mortar" between children rather than merely a tool for self-regulation used by individuals. The implications of this rather modest change of perspective may require teachers and researchers to consider the social life of the group, including the content of any private speech, as an integral part of a classroom curriculum, rather than a happenstance of proximity. Results also highlight the rich social life of a classroom and the important interpersonal relationships developed between a group of preschool peers.
Cette dissertation explore les implications socio-culturelles du contenu et du contexte de la théorie de Vygotsky sur le "langage égocentrique" des jeunes enfants. Alors qu'on a longtemps pensé que le "langage égocentrique" était un cliché instantanné de l'enfant en transition cognitive, le contenu et le contexte du "langage égocentrique" a rarement été investigué. C'est dans le contexte d'un groupe social plus étendu que l'enfant produit les expressions définies comme étant le "langage égocentrique" et, en tant que tel, le contexte et le contenu de ces expressions doivent être évaluées de façon à acquérir une vision adéquate de l'enfant en tant que co-créateur actif de la culture d'un groupe social. Cette enquête ethnographique raconte l'histoire d'une salle de classe dans une école, issue d'un contexte culturel spécifique, tandis que les enfants explorent leur environnement à travers des conversations avec des adultes et des semblables. Des enfants impliqués dans "le travail constructif de l'enfance" par le biais du jeu théâtral, du dessin, des jeux de construction et de la musique (Vygotsky, 1986). Les expressions spontanées du "langage égocentrique" se sont produites à l'intérieur, et entre, le flot de ces activités.À travers l'utilisation de notes prises sur le terrain, d'enregistrements audio, de photographies et d'un cahier de notes de recherche, cinq vignettes ont été créées sur le langage égocentrique d'enfants individuels. Ces vignettes font ressortir la nature sociale du "langage égocentrique" en cernant le contenu et le contexte des expressions à travers la lentille du flot continu de la vie sociale dans la salle de classe. Cette enquête suggère que la question de la raison d'être du "langage égocentrique", par rapport à un but de développement, ne devrait pas être "Est-ce que les enfants utilisent le "langage égocentrique"?", mais plutôt "À quoi les enfants font-ils référence dans le contenu de leur "langage égocentrique"?" Les résultats suggèrent que les enfants ne font pas qu'écouter de façon active le "langage égocentrique" de leurs semblables, mais qu'ils l'expriment aussi au profit de leurs semblables.Cette enquête s'ajoute à une quantité de recherches sur la théorie de Vygotsky à propos du "langage égocentrique", et de l'apprentissage socio-culturel, à travers une réévaluation du "langage égocentrique" en tant que ciment entre les enfants, plutôt qu'un outil d'auto-régulation utilisé par les individus. Les implications de ce changement de perspective relativement modeste pourraient amener les enseignants à considérer la vie sociale du groupe, incluant le contenu du "langage égocentrique", en tant que part intégrale du programme d'études de la classe plutôt qu'un fruit du hasard de la proximité. Les résultats font aussi ressortir la richesse de la vie sociale d'une salle de classe et les relations interpersonnelles qui se développent entre les semblables d'un groupe préscolaire.
Idioma: en