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Título: Policy, power, and the paradigm shift in the Vietnamese discourses of disability and inclusion
Autores: Nguyen, Thi Xuan Thuy
Fecha: 2012
Publicador: McGill University - MCGILL
Fuente:
Tipo: Electronic Thesis or Dissertation
Tema: Education - Sociology of
Descripción: This study examines the inclusion of people with disabilities into Vietnamese social and educational systems. Using a Foucauldian perspective on discourse, power, and the governing of individuals in the modern context, I trace the shift in the global and local policies on disability and inclusion through three levels of analysis: global, national, and educational. At the global and national levels, I argue that this shift in social and educational policy has reconstructed a vision about disability and citizenship through the forces exercised by global and local institutions. This is indicated by the formulation of a rights discourse about disability, as well as by the institutionalization of social and educational programs that support people with disabilities. However, situated within the development context, the politics of inclusion is demonstrated by the influences of neo-liberal ideologies, as well as by the shift in disability policies that has been in place since the 1990s in Viet Nam. Using historiography, policy studies, visual studies, and site visits as the major methodological approaches to observe the ideological implications and the effects of inclusion on student participation, I argue that the political agenda of inclusion in Viet Nam in the current context is associated with neo-liberal ideologies of governmentality and modern development. This is demonstrated by the re-formulation of policies and laws which foster individual rights, in line with economic development, and the institutional process of normalizing people with disabilities through social and political programs. The fusion of global and local ideologies of citizenship entitlement, normalization, and development has the effect of re-constructing inclusion and exclusion in the Vietnamese context of social change. Within the process of institutional change, the educational system plays an essential role in fostering inclusion. Inclusive education forms an integral part of this social process. The contemporary discourse of inclusive education in Vietnamese education is filled with echoes of the special education discourse of the past and the rights and development discourses in the present. This discourse institutionalizes the politics of inclusion through the provision of educational programs for children with disabilities in public education. However, the inclusion of students with disabilities into public education, driven by neo-liberal ideologies, has continued to perpetuate exclusion in education. Thus, I argue that inclusion is challenged by the exclusionary policies and practices, as well as by the reconstruction of policies which entitle new forms of exclusion in education. Finally, by mapping out the re-conceptualization of disability discourse in the modern context, I argue that our knowledge about individual difference is not objective, natural, or free of bias. It is, rather, a process socially, historically, and politically constructed by our values, beliefs, and social action. Thus, although inclusion has an important impact on the participation of people with disabilities in the mainstream educational system, the bio-political agenda of inclusion and management needs to be interrogated as a new way of governing disability issues in social and educational arenas. Therefore, the study constructs an historical account that opens up new ways of thinking about inclusion and exclusion in the global and local context of development, wherein education plays a part in formulating institutional policies and practices.
Cette étude examine l'intégration des personnes ayant un handicap dans le système social et éducatif du Viet Nam. Partant d'une perspective foucauldienne sur les discours, la puissance et la gouvernance des individus dans le contexte moderne, je trace l'évolution des politiques globales et locales sur le handicap et l'inclusion à travers trois niveaux d'analyse, soit au plan mondial, au plan national et au plan éducatif. Plus spécifiquement, aux niveaux mondial et national, je postule que l'écart entre la politique sociale et les systèmes éducatifs a réédifié la vision envers le handicap et la citoyenneté à travers les pressions exercées par les institutions mondiales et locales. La formulation du discours des droits des personnes ayant un handicap ainsi que l'institutionnalisation des programmes sociaux et éducatifs qui les supportent montrent cet écart.Située dans le contexte du développement, la politique d'inclusion du Viet Nam semble toutefois être influencée par des idéologies néo-libérales et par les changements survenus envers les politiques du handicap qui ont été mis en place dans ce pays depuis 1990. En utilisant l'historiographie, les études politiques, les études visuelles, et les visites sur le terrain comme principales approches méthodologiques pour observer les implications idéologiques et les effets de l'inclusion sur la participation des élèves, je montre que le programme politique de l'inclusion du Viet Nam, dans le contexte actuel, est associé aux idéologies néo-libérales sur la gouvernabilité et le développement moderne. La reformulation des politiques et des lois qui favorisent les droits de l'individu parallèlement avec le développement économique et les processus institutionnels de normalisation des personnes ayant un handicap aux programmes sociaux et politiques, montrent cette association idéologique. La fusion des idéologies globales et locales sur le droit de citoyenneté, sur la normalisation et sur le développement a pour effet de reconstruire l'inclusion et l'exclusion dans le contexte du changement social au Viet Nam. Au sein du processus de changement institutionnel, le système éducatif joue un rôle essentiel dans la promotion de l'inclusion. L'éducation inclusive fait intégralement partie de ce processus social. Le discours contemporain sur l'inclusion dans le système éducatif du Viet Nam fait écho à l'ancien discours de l'éducation spécialisée et réfère également à l'actuel discours sur les droits et développement des personnes ayant un handicap. Ce discours institutionnalise la politique d'inclusion par l'intermédiaire des programmes de formation pour les élèves ayant un handicap dans l'éducation publique. Toutefois, l'intégration de ces élèves dans l'enseignement public, inspirée par les idéologies néo-libérales, a continué de favoriser l'exclusion en éducation. Ainsi, je postule que l'inclusion est mise à l'épreuve par les politiques d'exclusion, les pratiques et par la reconstruction des politiques qui autorisent de nouvelles formes d'exclusion dans l'éducation.Enfin, en traçant la re-conceptualisation des discours sur les personnes ayant un handicap dans le contexte moderne, je souligne que nos connaissances sur les différences individuelles ne sont pas objectives, naturelles, ou libres de biais. Elles sont plutôt des processus socialement, historiquement et politiquement construits par nos valeurs, nos croyances et nos actions sociales. Ainsi, quoique l'inclusion ait un impact important sur la participation des personnes ayant un handicap dans le système éducatif traditionnel, le programme biopolitique d'intégration et de gestion doit être questionné comme une nouvelle façon de gérer cette problématique d'un point de vue social et éducatif. Par conséquent, cette étude ouvre de nouvelles façons de penser l'inclusion et l'exclusion dans le contexte global et local dans lequel l'éducation joue un rôle important dans la formulation des politiques et pratiques institutionnelles.
Idioma: en