1. Inicio
  2. Atrás
Título: Into the hourglass: a teacher's retrospective study of a process-drama approach to Greek tragedy
Autores: Hackett, Linda
Fecha: 2011
Publicador: McGill University - MCGILL
Fuente:
Tipo: Electronic Thesis or Dissertation
Tema: Education - Secondary
Descripción: Researchers are asking what drama teachers do in the classroom that promotes effective learning. Educational drama practitioner researchers O'Neill (1995) and Taylor (2006) suggest that theory informs practice and practice informs theory. This qualitative retrospective study examines a teacher's and students' reflections on a process-drama approach to Greek tragedy. Drawing on Schon's (1983, 1987) theory of reflective practice, my study examines my "reflections-in-action" with five secondary 5 adolescent students between 1997 and 2004, and "reflections-on-action" with the same adult students between 2009 and 2010. An hourglass serves as a visual metaphor for reflection on three phases of the learning process: collaboration, transformation and performance. Synopses of Agamemnon and Antigone initiate group discussion, improvisation and scriptwriting. Journal entries, mask designs, transcriptions of videotaped performances, screenshots of performances, email correspondence and interviews provide original data for the adults' reflections on their process of learning through drama. The findings of this study indicate that educational drama is essential to the development of creativity, collaboration and empathy among the youth, our future world leaders.
Les chercheurs s'interrogent sur les moyens utilisés par les enseignants d'art dramatique pour favoriser l'apprentissage efficace. Selon O'Neill (1995) et Taylor (2006), professeurs chercheurs en théâtre éducatif, la théorie éclaire la pratique et la pratique éclaire la théorie. Dans cette étude rétrospective qualitative, on examine les réflexions d'une enseignante et d'élèves quant à l'approche processus-théâtre propre à la tragédie grecque. S'inspirant de la théorie sur la pratique réflexive de Schon (1983, 1987), cette étude examine les « réflexions-dans-l'action » d'une enseignante et de cinq adolescentes du 5e secondaire entre 1997 et 2004 et les « réflexions-sur-l'action » des mêmes étudiantes adultes entre 2009 et 2010. Un sablier est utilisé comme métaphore visuelle quant à la réflexion pour trois phases du processus d'apprentissage : collaboration, transformation et performance. Les synopsis d'Agamemnon et d'Antigone ont alimenté la discussion de groupe, l'improvisation et l'écriture de scénarios. La tenue d'un journal, la conception de masques, la transcription de performances sur vidéo, la capture sur écran de performances, la correspondance électronique et les entrevues ont fourni des données inédites pour enrichir la réflexion des adultes quant à leur processus d'apprentissage par le théâtre. Les constatations de cette étude révèlent que le théâtre éducatif est essentiel au développement de la créativité, à la collaboration et à l'empathie des jeunes, nos futurs dirigeants du monde.
Idioma: en