| Título: |
Relational behavior by school children: A longitudinal study Comportamiento relacional en niños de primaria: Un estudio longitudinal |
| Autores: |
Mares, Guadalupe Galicia, Iris Xóchitl Pavón, Susana Rivas, Olga Sánchez, Alejandra Garrido, Adriana Reyes, Adriana |
| Fecha: | 2010-01-12 |
| Publicador: | Acta Comportamentalia: Revista Latina de Análisis del Comportamiento |
| Fuente: |
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| Tipo: |
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| Tema: |
conducta relacional; educación primaria; desarrollo; descripciones verbales. relational behavior; school children; development; verbal descriptions. |
| Descripción: |
Changes in the tendency of children to describe and elaborate ten different kinas of realtions were explored in a two-year period. Thirty-five children solved a task of identifying relations and then, answered to questions made in interviews on three different moments. The results indicated: a) the tendency to describe and elaborate relations improved mainly during the second school grade, b) improvements fouded in mainly exercises that contained apparent and non-apparent properties, c) progress occurred mainly in descriptions of the difference, sequence, and opposition relations, and finally, d) performance of children who scored relatively high in the beginning did not show improvement. These results are compared with other studies and futures investigations are suggested. Se realizó un trabajo descriptivo longitudinal encaminado a conocer cómo se modifica, a lo largo de los dos primero años escolares, la propensión de los niños a identificar y a elaborar verbalmente diez tipos de relaciones. Treinta y cinco niños de cuatro escuelas públicas resolvieron una tarea de identificación de relaciones y contestaron una entrevista, al inicio de primero, segundo y tercer grados de educación primaria. Los resultados indicaron: a) sólo la mitad de los niños aumentó su tendencia a identificar y elaborar verbalmente las relaciones evaluadas, a lo largo de los dos años escolares, b) los niños incrementaron el número de relaciones identificadas correctamente especialmente en los ejercicios elaborados sobre propiedades aparentes y no aparentes, c) los incrementos se observaron sobre todo en las relaciones de diferencia, secuencia y oposición y d) los niños que, al ingresar a primer grado, resolvieron correctamente un mayor número de ejercicios no mejoraron su ejecución. Se comparan los datos con los obtenidos en otros estudios y se sugieren líneas futuras de investigación. |
| Idioma: | Español |