| Título: |
Practices of Selection and Organization of Knowledge in Regular
and Special Schools. Práticas de Seleção e Organização do Conhecimento nas Escolas Regulares e Especiais |
| Autores: |
Ferri, Cássia; UNIVALI Hostins, Regina Célia; UNIVALI |
| Fecha: | 2008-05-30 |
| Publicador: | Educação & Realidade |
| Fuente: |
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| Tipo: |
info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
| Tema: | Currículo. Elaboração conceitual. Deficiência mental. |
| Descripción: |
This paper analyzes the teaching practices of selection and
organization of knowledge in regular and special schools, particularly those dedicated to
teaching students with a history of mental disability, and seeks to support the teaching
practice in the selection and organization of the curricular contents, improving the ability of
these students to construct concepts, based on historical and cultural premises. The research
involved educators of students with a history of mental disability, from regular and special
schools in the Vale do Itajaí region, SC. Teaching-learning situations were analyzed, and
meetings held with the subjects involved, to discuss the material collected and offer
methodological recommendations to guide the process of conceptual design to be triggered.
These students have been excluded from the educational process, due to teaching practices
and curricular organizations which hinder and/or impoverish their processes of constructing
concepts, and contribute to a negative view of their abilities. The research in question seeks
to offer new possibilities for the teaching-learning process of people with a history of
mental disability, rethinking the processes of selecting and organizing knowledge. Este artigo analisa práticas docentes de seleção e organização do conhecimento em duas escolas, uma regular e outra especial, dedicadas especificamente ao ensino de alunos com histórico de deficiência mental, e apresenta subsídios teórico- metodológicos para qualificação do processo de elaboração conceitual desses alunos, a partir dos pressupostos histórico-culturais. Discutem-se episódios de interação e ação docente efetivados nesses espaços, recortes resultantes de pesquisa-intervenção, empreendida desde 2005, em escolas da região do Vale do Itajaí, SC. As reflexões assinalam que as práticas curriculares que conduzem à elaboração conceitual de alunos com histórico de deficiência mental não se diferenciam das práticas de elaboração conceitual efetivadas com qualquer aluno. A diferença reside nas concepções de aprendizagem e nas práticas de ensino adotadas, tanto na escola regular como na especial, e que, em maior ou menor proporção, contribuem para ampliar ou limitar as possibilidades de elaboração conceitual dos alunos. |
| Idioma: | Portugués |