| Título: |
Concepções pedagógicas no processo ensino-aprendizagem: uma visão reflexiva dos alunos de graduação em enfermagem Pedagogical approaches on teaching-learning: a reflexive view from nursing undergraduate students Concepciones pedagógicas sobre enseñanza - aprendizaje: una visión reflexiva de los alumnos de graduación em enfermería |
| Autores: |
Bueno, Sonia Maria Villela; USP Ebisui, Cássia Tiêmi Nagasawa; USP Alves, Márcia Cintrão; USP |
| Fecha: | 2008-10-20 |
| Publicador: | Ciência, Cuidado e Saúde |
| Fuente: |
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| Tipo: |
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| Tema: |
Enfermagem Ensino de enfermagem; Abordagem pedagógica; Pedagogia da problematização. I02.903 Nursing education; Pedagogical approach; Pedagogy of problematization. Enseñanza de enfermería; Abordaje pedagógica; Pedagogía de la problematización. |
| Descripción: |
A conduta docente e a concepção pedagógica no ensino sofrem transformações diante dos novos paradigmas que vêm surgindo. A concepção tradicional de ensino, fundamentada no autoritarismo do professor e na passividade do aluno, passa a dar lugar à pedagogia crítico-reflexiva. Nesse contexto, o objetivo de nosso trabalho foi verificar a concepção dos alunos sobre as diferentes abordagens pedagógicas. Desenvolvemos, para tanto, um estudo qualitativo descritivo-exploratório, analisando os dados por categorização. No geral, os alunos entendem a pedagogia da transmissão como “ganho de conhecimentos prontos e desarticulação entre teoria e prática”. Indicam o ensino do condicionamento, enfatizando resultados pelo estímulo e resposta, e caracterizam a pedagogia problematizadora como “busca de resolução de problemas que levam à transformação da realidade”, considerando, nesse processo, o aluno como “o agente central” e o professor como “o facilitador de conhecimentos”. Em suma, os sujeitos, coerentes em suas respostas, evidenciam as vantagens da pedagogia problematizadora. Teaching procedure and pedagogical approach undergo changes in face of new paradigms. The traditional conception of teaching, founded on the teacher’s authoritarianism and on the student’s passiveness, starts to give way to the critical reflexive pedagogy. In this context, the aim of our work was to verify the students’ opinion on different pedagogical approaches. For that we have developed, a qualitative, descriptive and exploratory study, analyzing the data through categorization. In general, students understand the pedagogy of knowledge transmission as “the acquisition of ready knowledge and disconnection between theory and practice”. They recommend the teaching of conditioning emphasizing results through stimulus and response, and they characterize the problem-raising pedagogy as “a search for problem solving which leads to the transformation of reality”, taking into consideration in the process the student as “the central agent” and the teacher as “the facilitator of knowledge”. In summary, the individuals coherent in their answers, evidence the advantages of the problem-raising pedagogy. La conducta docente y la concepción pedagógica en la enseñanza sufren transformaciones delante de los nuevos paradigmas que vienen surgiendo. La concepción tradicional de la enseñanza fundamentada en el autoritarismo del profesor y en la pasividad del alumno, pasa a dar lugar a la pedagogía crítico-reflexiva. Dentro de ese contexto, el objetivo de nuestro trabajo fue verificar la opinión de los alumnos sobre las diversas concepciones pedagógicas. Desarrollamos, con ese objetivo, un estudio cualitativo, descriptivo explorador, analizando los datos por categorías. En general, los alumnos entienden la pedagogía de la transmisión como “ganancia de conocimientos listos y desarticulación entre teoría y práctica”; indican la enseñanza del condicionamiento enfatizando resultados por estímulo y respuesta; y, caracterizan la pedagogía problematizante como “la búsqueda de resolver problemas que llevan a la transformación de la realidad”, considerando, en ese proceso, el alumno como “el agente central” y al profesor como “el facilitador de conocimientos”. En suma, los sujetos, coherentes en sus respuestas, evidenciaron las ventajas de la pedagogía problematizante. |
| Idioma: | Portugués |