| Título: | The Impact of Enquiry-Based Learning on Academic Performance and Student Engagement |
| Autores: |
Summerlee, Alastair Murray, Jacqueline |
| Fecha: | 2010-09-14 |
| Publicador: | Canadian Journal of Higher Education |
| Fuente: |
 |
| Tipo: | research-article |
| Tema: | No aplica |
| Descripción: | Previously, we reported qualitative fi ndings showing that students who experienced a problem- or enquiry-based course (EBL) in a fi rst-year seminar program had greater confi dence in their academic abilities, were more engaged, and were better prepared for upper-year courses. In the current paper, we provide quantitative data to substantiate the students’ qualitative conclusions. We present results to show that these students do perform at a significantly higher level compared with members of the control group who did not experience an EBL course. Using survey data, we show that the EBL students shift the way they access information compared with peers: they preferentially usemore sophisticated resources for research. At the same time, students report greater engagement in the community, and student engagement is known to contribute to increased academic performance. Dans un article précédent, nous avons rapporté les résultats de nos analyses qualitatives, qui démontraient que les étudiants inscrits dans un programme de première année utilisant une méthode d’apprentissage par explication ou par l’action (enquiry-based learning ou EBL) avaient une plus grande confiance en leurs capacités scolaires, étaient plus engagés socialement et se sentaient mieux préparés pour les cours de niveau supérieur. Dans l’article qui suit, nous présentons des données quantitatives pour justifi er les conclusions subjectives des étudiants. Nos données démontrent une performance nettement plus élevée de ces étudiants que ceux du groupe témoin, qui n’employaient pas la méthode d’apprentissage par l’action. Grâce aux données recueillies à même le sondage, nous démontrons que les étudiants du groupe dont l’apprentissage était basé sur l’action modifi ent la façon dont ils acquièrent l’information, contrairement aux étudiants du groupe contrôle. En effet, les étudiants du premier groupe préfèrent recourir à des ressources plus sophistiquées pour leurs recherches. Ils rapportent aussi une plus grande participation dans la collectivité, une activité qui contribue à améliorer la performance académique. Enfin, les auteurs suggèrent que l’expression « apprentissage par l’action » estplus appropriée pour décrire cette méthode d’apprentissage. |
| Idioma: | Inglés |
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