| Título: |
Construyendo soportes para el cuidado: producción de discursos de profesores sobre inclusión de niños y adolescentes con deficiencia Building scaffolding for care: Teachers' discourse and the inclusion of children and adolescents with impairments Construindo suportes para o cuidado: produção de discursos de professores sobre a inclusão de crianças e adolescentes com deficiência |
| Autores: |
Franca, Paulo; Universidade de Brasilia/IP - Rede Sarah de Hospitais de Reabilitação Barbato, Silviane; Universidade de Brasília/IP |
| Fecha: | 2009-05-05 |
| Publicador: | Athenea digital: revista de pensamiento e investigación social |
| Fuente: |
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| Tipo: |
Artículo revisado por pares Psicologia socio cultural, cualitativo Peer-reviewed article |
| Tema: |
Psicologia Desarrollo humano; Construcción de conocimiento; Inclusión; Rehabilitación; Mediación Teachers; Impairments; School; Discourse; Inclusion Desenvolvimento humano; Construção de conhecimento; Inclusão; Reabilitação; Mediação |
| Descripción: |
Knowledge construction is dialogically and socio-historically driven and guided. This article aims at identifying discourses used by school teachers around the inclusion of students with disabilities. Twelve school teachers with more than five years' worth of experience were interviewed through a semi-structured tape recorded interview that focused on: students' educational histories, their diagnosis and treatment, their follow-up by hospital teachers, their motor and locomotor abilities, and the teaching-learning processes they were involved in. The transcribed interviews were analyzed from a dialogical perspective. The analysis focused on these topics: a) diagnosis; b) treatment; c) development-learning processes. The classroom teachers built meanings out of a conflict between old and new views of the development of students with neuromotor disorders. As our results show, contact between hospital and school teachers contributed to the understanding of the learning process. La construcción de conocimientos se realiza por medio de intercambios dialógicos y es direccionada por condicionantes socio-históricos. Siguiendo este planteamiento, en este trabajo buscamos identificar los discursos del profesorado sobre la construcción de conocimientos. Específicamente, buscamos identificar los significados construidos sobre la inclusión de alumnos con deficiencia. Doce Profesores Escolares con más de cinco años de docencia participaron en entrevistas semiestructuradas individuales que abordaron: explicaciones sobre el proceso de escolarización, diagnóstico y tratamiento, percepción sobre el trabajo de los profesores hospitalarios y proceso enseñanza-aprendizaje. Los datos, grabados y transcriptos, fueron sometidos al análisis temático dialógico. Los significados producidos permitieron identificar los temas siguientes: a) diagnóstico; b) tratamiento; c) procesos de desarrollo-aprendizaje. Los profesores enunciaron significados denotando el embate (oposición) entre modelos antiguos y nuevos sobre el desarrollo de los alumnos con dificultades neuromotoras. Los resultados indican que la relación entre profesores escolares y profesores hospitalarios contribuye a la comprensión del proceso de enseñanza-aprendizaje en el contexto de inclusión escolar. A construção de conhecimentos se dá por meio de trocas dialógicas e é guiada pelo contexto sócio-histórico. Assim, pretendemos neste trabalho identificar nos discursos dos professores os significados construídos sobre a inclusão de alunos com deficiência. Doze Professores Escolares com mais de cinco anos de magistério participaram de entrevistas semi-estruturadas individuais que abordaram: percepções sobre o processo de escolarização, diagnóstico e tratamento, percepção sobre o trabalho dos professores hospitalares e processo ensino-aprendizagem. Os dados, gravados e transcritos, foram submetidos a análise temática dialógica. Os significados produzidos enfocaram os temas: a) diagnóstico; b) tratamento; c) desenvolvimento-aprendizagem. Os Professores enunciaram significados denotando o embate entre modelos antigos e novos sobre o desenvolvimento dos alunos com distúrbios neuromotores. Os resultados indicaram que a relação entre os professores escolares e hospitalares contribui para a compreensão do processo de ensino-aprendizagem. |
| Idioma: | Portugués |