| Título: | La política de profesionalización de los maestros de educación básica en Baja California: Trayectoria, significados e implicaciones 1992-2012 |
| Autores: | CATALINA GUADALUPE ORTIZ MACIAS |
| Fecha: | 2014 |
| Publicador: | COLEF |
| Fuente: |
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| Tipo: | info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Tema: |
info:eu-repo/classification/AUTOR/Política de profesionalización docente info:eu-repo/classification/AUTOR/Educación básica info:eu-repo/classification/AUTOR/Modelo gerencial info:eu-repo/classification/AUTOR/Modelo de mercado info:eu-repo/classification/AUTOR/Baja California info:eu-repo/classification/cti/5 info:eu-repo/classification/cti/63 info:eu-repo/classification/cti/6303 |
| Descripción: | El objetivo general de este trabajo es conocer y explicar la trayectoria de la política de profesionalización docente instrumentada en Baja California desde 1992, como parte del Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica. El marco teórico se basa en aportes del campo de estudio de la política educativa, desde la óptica de la sociológica crítica, y se apoya de manera especial en el “enfoque del ciclo de la política” desarrollado por Stephen Ball. Los datos, que son en su mayoría cualitativos, se derivan de entrevistas a profundidad con actores clave: responsables políticos y docentes destinatarios, así como en el análisis de documentos. Los hallazgos más importantes son los siguientes: a) la política de profesionalización docente es un proceso necesario y de gran importancia para la mejora de la práctica pedagógica, pero debe analizarse críticamente desde los modelos estructurales, las dinámicas y relaciones antidemocráticas y de mercado que pudiera estar reproduciendo, pues estos elementos han demostrado actuar en perjuicio del desarrollo de la enseñanza como profesión; b) en Baja California la instrumentación de la política se apoyó en un modelo gerencial que contribuyó a la construcción durante más de dos décadas, de un patrón de profesionalización docente único para todo el país, con un fuerte énfasis en el control y la regulación desde fuera; c) en interdependencia con el modelo gerencial, se identificó la utilización del modelo de mercado como una constante de la política cuyas manifestaciones más claras están en el programa de estímulos económicos Carrera Magisterial y en la creación del Catálogo Nacional de Formación Continua y Superación Profesional; d) una serie de estrategias políticas derivadas de modelos democráticos alternativos debe tomarse seriamente en cuenta a fin de dar un giro la política para revertir el papel marginal que ha sido asignado a los profesionales de la educación en relación con la determinación de prioridades, planificación, regulación y evaluación de su propio desarrollo profesional. De lo contrario, los esfuerzos realizados no podrán verse proyectados en una auténtica profesionalización de los maestros. |
| Idioma: | spa |
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