| Título: | Los niños como EMIRECs de producciones audiovisuales, una práctica educomunicativa |
| Autores: | Laiglesia Maestre, Lorena |
| Fecha: | 2014 |
| Publicador: | Dialnet (Tesis) |
| Fuente: |
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| Tipo: | text (thesis) |
| Tema: |
Tesis doctorales Niños Creatividad Educación Comunicación visual |
| Descripción: | La presente tesis doctoral es un trabajo que apuesta por nuevas fórmulas y estrategias de intervención educomunicativas desde el plano funcional que toma la realidad misma como punto de referencia de las experiencias y prácticas que aquí se presentan, se desarrollan y evalúan. Con esta investigación, pretendemos analizar a la figura del EMIREC audiovisual en la creación y producción de mensajes audiovisuales y en su posible reinterpretación de propuestas narrativas en niños de 7 a 12 años de edad. La metodología que da respuesta al foco central de la investigación es de tipo cualitativa. Hemos partido de una primera fase de visualización (pretest) de los vídeo-minutos del Proyecto ¿Un minuto por mis derechos¿ de la Fundación KINE, mediante la organización de cuatro grupos de discusión: dos de control y dos experimentales, distribuidos en función de la variable edad (7-9 y 10-12 años), siendo el grupo experimental de cada una de las franjas de edad el único que realiza las tres fases del proceso de producción y creación de vídeos (pre-producción, producción, postproducción). Para realizar una comparativa entre los niños que han realizado el experimento y los que no, en cuanto a reinterpretación de las imágenes, en una última fase (postest) reunimos a todos los grupos de discusión con el fin de detectar posibles variaciones en sus discursos respecto al visionado llevado a cabo en un inicio. Los resultados obtenidos en el primer bloque de análisis, muestran que en la fase de pretest, todos los grupos de niños poseen un conocimiento muy limitado, superficial o simplemente desconocen los aspectos de los indicador es que han sido evaluados. En la etapa de postest, los resultados obtenidos reflejan como los niños de los grupos experimentales han manifestado un interés por la realización de la experiencia audiovisual, asumiendo posturas críticas, creativas y participativas, contrariamente a los niños del grupo de control, quienes no han mostrado variaciones en sus perspectivas iniciales propias de la fase de pretest. En el segundo bloque, mostramos extractos de conversaciones de los grupos de discusión de los niños creadores y de algunos de los docentes que han participado en otro grupo de discusión donde nos ofrecen una valoración a nivel de centro escolar y de aula. Las conclusiones alcanzadas muestran que la puesta en práctica de las fases del proceso de producción de vídeo, amplían la capacidad creativa de los niños favoreciendo el desarrollo de las habilidades sociales, cognitivas y emocionales, siendo los niños de mayor edad los que desarrollan un mayor grado de percepción y sentido crítico. En esencia, se trata de una forma distinta de acercarnos al universo infantil y sus necesidades. Sus discursos y creaciones son fuente de riqueza y de aproximación a la realidad infantil y a su mundo interno. El centro escolar, en general, es un contexto en el que los niños pasan la mayor parte de su desarrollo, como lugar que favorece todo tipo de experiencias que se vinculan con la propia realidad de los niños. La escuela debe conocer cuáles son esas necesidades e intereses más personales para ajustar de la mejor manera posible la práctica pedagógica desde los criterios o pilares básicos que rigen la enseñanza, la flexibilidad y la adaptación al medio real en el que habitan los niños en cada generación. Por ello, es importante en el momento actual preparar a las nuevas generaciones en el desarrollo de competencias audiovisuales y digitales, en un contexto que se caracteriza por la convivencia diaria con las pantallas, en las que los niños tienen que crear y producir multitud de mensajes. |
| Idioma: | spa |