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El trabajo del arquitecto hace que, a veces a nuestro pesar, nos impliquemos más de lo que generalmente sería habitual en determinadas actividades. No me refiero sólo a esa permanente incomodidad que nos hace ver proyectos alternativos en cualquier edificio o lugar que visitemos, nuevos diseños para objetos usuales, sino también a la constante necesidad de abstraer los elementos o las actividades más comunes y darles una segunda visión, hacer un acercamiento a ellas que intente ser totalmente objetiva, no condicionado, absoluto.
Eso mismo hace que cualquiera de estas actividades corrientes nos retra-alimente, que haga similares, tal y como se enseña a los niños con las relaciones en la teoría de conjuntos, esquemas, situaciones a priori no comparables. Al final se tiene la impresión de que todo forma parte de una continua actividad proyectual en la que hay entradas de sensaciones e informaciones diversas que se reparten, relacionan o almacenan susceptibles de ser utilizadas.
El enfrentamiento a la realización de esta Tesis es un proyecto; una actividad proyectual más.
En este conjunto de escritos prevalece la intención de ser didáctico, de comunicar. Impartir clases en la Escuela de Arquitectura hace que los temas se planteen inconscientemente en clave docente, que tras intuir una idea e inmediatamente que haga aprehenderla al oyente o al lector de la forma más efectiva posible. Quizás por eso es por lo que las imágenes abundan, hasta el punto de componer un discurso, redundante a veces, paralelo al de los textos.
Por todo lo anterior el desarrollo de los temas es compatible con una estructura de clases, y su planteamiento intenta descargar hierro del discurso central combinándolo con datos que ayuden a cercar el tema y a hacerlo divertido a la vez. Aunque soy consciente de que esto provoca que puntualmente se haga inmediato y excesivamente claro, he antepuesto la certeza de que la garantía de una buena clase pasa porque, además de comunicar contenidos, hago lo que tanto el profesor como los oyentes estén situados en todo momento y se diviertan.
Además de un proyecto, la Tesis intenta ser una clase.
Algunas de las afirmaciones que se hacen son meras hipótesis. Mientras que la relación con la arquitectura excavada está claramente documentada en algunos casos, en otros se especula en función del análisis de lo construido, o se establecen reflexiones que ayuden a tener esa otra visión que se propone, quizás de una forma excesivamente ingenua o a veces parcial. No obstante todos sabemos que el proyecto arquitectónico se basa en este tipo de relaciones, no buscadas y a veces establecidas a nivel subconsciente, e intento que la Tesis se nutra de ellas enriqueciendo el razonamiento a través de la contraposición a la sorpresa.
En la construcción de un �proyecto de lección� quizás en la selección de los ejemplos esté la verdadera habilidad. En general ésta se ha hecho de una forma totalmente sensible, a partir de intuiciones o pequeñas pistas insignificantes que en su desarrollo terminan por apuntalar un razonamiento. En algunos casos existían precedentes del estudio que se citan, y puntualmente se incluyen obras que personalmente me apetecía ligar al resto dentro del mismo hilo conductor.
�Cuando estudiaba filosofía pensaba que todo el mundo podía reducirse a la contraposición entre forma y contenido� Empezar a rodar películas ha sido para mi una decisión a favor de la forma: sólo cuando se satisfacían particulares exigencias formales se llegaba al sentido de la cosa.
De todos modos, este tipo de dualismo ya no funciona.
Hay personas que podrían contar las historias más increíbles, repletas de emociones arrebatadoras, de sentimientos desgarrantes, pero no encuentran la forma justa de explicarlo, no logran comunicarlo.
Otros disponen de un gran patrimonio de expresiones formales [�], una gran riqueza de módulos narrativos y enormes medios para desarrollarlas, pero no llegan a ninguna parte estas formas son impermeables al calor y a las emociones.
Pero hay un secreto, y es que el contenido encuentre una forma adecuada, y viceversa, convirtiéndose en una tercera cosa, y que finalmente se cuente con algo. No alcanzo a comprender cómo sucede��
Algunos proyectos y obras despiertan la fascinación que nos explica Win Wenders. Todos hemos reconocido esta sensación de totalidad, de correspondencia, de pertinencia sensible ante algunos de los ejemplos que se proponen. Y la Tesis no es sino una excusa para intentar ligarlos en un discurso único que nos permita acercarnos a sus verdaderas razones, a su germen y de paso haga que se impregne de su magia.
Perderse en el mundo interior de algunas obras es un ejercicio divertido y fascinante, que provoca una inmediata gratificación en forma de sensaciones muy similares a las que nos asaltan durante el trabajo de tablero en la resolución de un proyecto mientras dura la lectura de un buen libro. Esta gratificación crea dependencia, y así es difícil despegarse del dibujo sin profundizar aún más en alguna implicación intuida, sin terminar de desarrollar ese objeto que se nos resiste, sin avanzar algunas páginas hasta leer el final del capítulo.
Aunque la Tesis se dé por concluida es inevitable no seguir practicando este ejercicio, profundizando en el estudio de las mismas obras (quizás desde otros puntos de vista) y abordando otras arquitecturas que, al igual que éstas, por su atractivo inexplicable, hagan que nos dejemos envolver en esas redes densas de implicaciones entrelazadas que parecen tender ante nosotros. |
