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ESTE TRABAJO DE INVESTIGACION SE HA CENTRADO EN EL
ESTUDIO DE AQUELLAS VARIABLES COGNITIVO-MOTIVACIONALES
QUE PARECEN DETERMINAR EL APRENDIZAJE Y EL RENDIMIENTO
ACADEMICO DE LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS, PARA
FINALIZAR CON UNA SINTESIS SOBRE EL FUNCIONAMIENTO DE LAS
MISMAS Y LAS RELACIONES QUE MANTIENEN ENTRE SI DENTRO DE
UN MODELO TEORICO QUE, POSTERIORMENTE, SERA CONTRASTADO
EMPIRICAMENTE. PARTIENDO DE LOS RESULTADOS DE LA
INVESTIGACION REALIZADA SOBRE EL TEMA OBJETO DE ESTUDIO
HEMOS ELABORADO UN MODELO SOBRE EL FUNCIONAMIENTO
COGNITIVO-MOTIVACIONAL DE LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
A LA HORA DE ENFRENTARSE A LAS TAREAS DE APRENDIZAJE
PROPIAS DE ESTE NIVEL EDUCATIVO. DESPUES DE HABER
IDENTIFICADO LAS VARIABLES IMPLICADAS Y LA RELACION QUE
EXISTE ENTRE ELLAS, TRATAMOS DE PROFUNDIZAR EN EL TIPO
CONCRETO DE RELACION QUE ESCONDEN LOS COEFICIENTES
OBTENIDOS MEDIANTE EL ANALISIS DE ECUACIONES
ESTRUCTURALES.
ADEMAS DE COMPROBAR QUE EL MODELO TEORICO HIPOTETIZADO
PRESENTA UN AJUSTE ADECUADO CON LOS DATOS EMPIRICOS, LAS
RELACIONES CAUSALES ENTRE LAS VARIABLES QUE FORMAN PARTE
DEL MODELO NOS INDICAN QUE TANTO EL ASUMIR QUE LOS
RESULTADOS ACADEMICOS SON DEBIDOS A FACTORES DE
NATURALEZA INTERNA -CAPACIDAD Y ESFUERZO- COMO EL TENER
UN ALTO AUTOCONCEPTO ACADEMICO, SUELEN INFLUIR POSITIVA Y
SIGNIFICATIVAMENTE EN EL DESARROLLO DE UNA MOTIVACION
INTRINSECA DIRIGIDA AL INCREMENTO Y MEJORA DE LOS
APRENDIZAJES; Y TODO ELLO, A SU VEZ, CONTRIBUYE
PODEROSAMENTE A LA UTILIZACION DE ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. DE TODAS FORMAS, AUNQUE ESTE
FUNCIONAMIENTO COGNITIVO-MOTIVACIONAL SUELE IR ASOCIADO
CON APRENDIZAJE ALTAMENTE COMPRENSIVOS Y SIGNIFICATIVOS,
PARECE QUE ESTO NO ES SUFICIENTE PARA GARANTIZAR UN BUEN
RENDIMIENTO ACADEMICO.
LA DIFERENCIACION APRENDIZAJE-RENDIMIENTO O LA EXISTENCIA
DE ALGUNA VARIABLE INTERMEDIA -NO CONTEMPLADA EN EL
MODELO- QUE PUEDE MEDIAR LA INFLUENCIA DE LAS ESTRATEGIAS
SOBRE EL RENDIMIENTO SON LAS DOS EXPLICA |
