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La evolución de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones está suscitando profundos cambios sociales. Esta transformación plantea nuevos retos educativos derivados de la necesidad de preparar a los individuos para la Sociedad del Conocimiento. Paralelamente, las tendencias pedagógicas actuales ponen el énfasis en tres factores clave en el proceso de aprendizaje. Por una parte, el rol activo desempeñado por el estudiante, protagonista de su propio desarrollo formativo. Por otra, la realidad social del aprendizaje, insistiendo en la importancia de las interacciones entre los alumnos y el aprendizaje colaborativo. Finalmente, la necesidad de adaptación al alumno, en respuesta a los modelos de aprendizaje cognitivo. En sintonía con los nuevos modelos pedagógicos, la introducción de las nuevas tecnologías en el ámbito educativo ha abierto múltiples posibilidades, facilitando el seguimiento del alumno, el acceso personalizado a los contenidos y la interacción entre los diferentes actores del proceso, dando pie a escenarios participativos en los que prima la iniciativa del alumno. En consecuencia, en las últimas décadas la actividad educativa se está viendo sometida a profundos cambios, reflejo de la transformación experimentada por la sociedad, la evolución de las teorías pedagógicas en que se sustenta y la introducción de nuevas tecnologías. Parte consustancial al proceso educativo, la evaluación no escapa a esta evolución. Así, asistimos a un auge de modelos de evaluación alternativos, caracterizados por la participación activa de los alumnos y un propósito marcadamente formativo. Entre ellos, la metodología de revisión entre iguales se encuadra perfectamente en las tendencias pedagógicas actuales, asumiendo el alumno la responsabilidad de evaluador y facilitando el intercambio de conocimiento mediante la colaboración entre autores y revisores. No obstante, la aplicación de la revisión entre iguales en entornos educativos generalmente obedece a un planteamiento indiferenciado, ignorando las pautas de adaptación al alumno derivadas de las propias corrientes pedagógicas en que se sustenta. Esta tesis aborda el problema de integrar la adaptación al alumno, clave en la pedagogía actual, en la metodología de evaluación entre iguales. A raíz del estudio de los modelos pedagógicos, se plantea la influencia del perfil cognitivo del alumno en los resultados del proceso de revisión entre iguales y la consecuente conveniencia de adaptar dicho proceso en función de las características de los estudiantes. El análisis de las actividades y mecanismos de aprendizaje asociados a la evaluación entre iguales conduce a identificar el proceso de asignación de revisores como el mecanismo de actuación característico de la metodología en el que integrar la adaptación al alumno. Partiendo de dichas premisas, se ha propuesto un modelo genérico, flexible, expresivo e intuitivo, para especificar los criterios de asignación de revisores. Para facilitar la adopción de la metodología, se ha desarrollado un sistema de asignación de revisores que, mediante el modelo anterior, permite introducir en dicho proceso de selección criterios pedagógicos y de adaptación adicionales a los requisitos intrínsecos de validez del proceso. Finalmente, la evaluación empírica ha sido objetivo prioritario de esta tesis, lo que ha llevado a la aplicación de la metodología propuesta en entornos educativos reales. Su uso en dos asignaturas de muy diferente naturaleza ha permitido contrastar y refinar las ideas teóricas desarrolladas, y evaluar la validez, generalidad y usabilidad tanto del modelo teórico propuesto como del sistema implementado. Los resultados experimentales validan las hipótesis en que se fundamenta esta tesis, confirmando la influencia del nivel de desempeño del alumno y el efecto del criterio de asignación de revisores en los resultados del proceso. ____________________________________________
The evolution of the Information and Communication Technologies is causing deep social changes. This transformation raises new educational challenges, stemmed from the necessity to train the individuals for the Knowledge Society. In parallel, current pedagogical trends emphasize three key factors in the learning process. On one hand, the active role played by the student, main character of his/her own formative development. On the other hand, the social nature of learning, insisting on the importance of interactions among the students and collaborative learning. Finally, the need to adapt the learning process according to student�s characteristics, in response to cognitive learning models. According to novel pedagogical models, the introduction of Information and Communication Technologies in the educational context gives new chances, making easy student monitoring, access to personalized contents and interaction among the different actors involved in the process, generating scenarios in which students� active participation and initiative prevail. Therefore, during the last decades the educational activity has been experimenting deep changes, reflection of the social transformation, the evolution of the pedagogical theories on which it is based and the introduction of new technologies. Evaluation, as an inherent part of the educational process, is also affected by this evolution. Thus, a peak of alternative evaluation models, characterized by active participation of the students and a strong formative propose, can be witnessed. Among them, peer review fits naturally in the current pedagogical framework, making the students take the responsibility of evaluation and facilitating knowledge exchange by means of collaboration between authors and reviewers. Nevertheless, application of peer review in educational environments usually follows a non-differentiating approach, ignoring the guidelines about adaptation promoted by the very same schools of pedagogy on which it is based. This thesis tackles the problem of integrating adaptation to the student, essential for current pedagogy, in the educational peer review methodology. As a result of the study of pedagogical models, it is proposed the influence of the student�s cognitive profile in the results of the peer review process, and the consequent need for adapting such process depending on students� characteristics. The analysis of the activities and learning mechanisms related to peer evaluation leads to identify the author-reviewer matching process as the characteristic mechanism of the methodology in which the adaptation should be integrated. Based on the previous premises, a generic, flexible, expressive and intuitive model has been proposed for specifying the criteria to be applied for matching the reviewers. In order to facilitate the adoption of the proposed methodology, a reviewers assignment system has been developed which, based on the latter model, allows to consider pedagogical and adaptive criteria in the process of reviewers selection, in addition to the validity requirements intrinsic to the process. Finally, a main objective of this thesis has been its empiric evaluation, which has led to the application of the proposed methodology to real educational environments. Its application to two completely different subjects has allowed to contrast and adjust the theoretical ideas proposed, and to evaluate the validity, capacity for generalization of the proposed model as well as the developed system. Experimental results validate the hypotheses on which this thesis is based, confirming the influence of the student�s level of knowledge and the effect of the reviewers matching criteria in the process results |
