| Título: | Propuesta de inclusión de la educación ambiental como eje transversal en el segundo año de educación general basica de la escuela “Velasco Ibarra”. durante el año lectivo 2007 – 2008 |
| Autores: |
Jara Idrovo, Tatiana Monserrath Peña Aguirre, María Augusta |
| Fecha: |
2010-12-08 2010-12-08 2008-02 |
| Publicador: | Universidad Politécnica Salesiana |
| Fuente: |
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| Tipo: | Thesis |
| Tema: |
Propuesta de Inclusión de la Educación Ambiental Como Eje Transversal en el Segundo Año de Educación Escuela “Velasco Ibarra”. Durante el Año Lectivo 2007 – 2008 |
| Descripción: | A partir de los años sesenta y debido a múltiples catástrofes ambientales, el moviendo ecologista y la ecología (ciencia que estudia los ecosistemas, las interacciones de los elementos que los componen y las relaciones de éstos con el entorno), empiezan a tomar fuerza en el planeta, reiterando que los individuos estaban malgastando los recursos naturales. Es así como la visión de la Educación Ambiental, evoluciona no sólo científicamente, sino que es tratada como un tema interdisciplinar, y por lo cual desde 1998 el Ministerio de Educación y Cultura, lo integra como eje transversal dentro del sistema educativo ecuatoriano, es decir un tema tratado en todos los niveles educativos y áreas del currículo, de allí que la Educación Ambiental, es un proceso dirigido a desarrollar una población mundial que esté consciente y preocupada del medio ambiente, sus recursos naturales (agua, aire, suelo) y sus problemas, que cuente con los conocimientos, actitudes, aptitudes y motivación para trabajar en la búsqueda de soluciones a los problemas actuales y prevenir los futuros, convirtiéndose en un recurso didáctico efectivo en la formación integral del alumno, mejorando la calidad ambiental para la salud y bienestar humano. Para nuestra propuesta sobre la inclusión de la Educación Ambiental como eje transversal, en el Segundo año de educación general básica, en la Escuela Velasco Ibarra, creemos conveniente tomar como referencia la teoría del aprendizaje significativo y aplicarlo en el desarrollo de los Planes de Unidad Didáctica, ya que éste permite incorporar la nueva información de forma que ésta se relaciona con la estructura cognitiva previamente existente en el individuo, siempre que la nueva información sea entendida con facilidad y que el rol del docente como su didáctica logren una transformación en beneficio de la educación, para ello es preciso potenciar la zona de desarrollo próximo (la interacción con los demás, nuestro conocimiento y la experiencia de los demás), de esta manera se podrá conseguir una actitud positiva por parte del alumno, la cual es necesaria si se quiere lograr una retención más duradera de la información, que facilite aprendizajes posteriores y también la madurez del alumno, sólo así se podrá asegurar un verdadero aprendizaje significativo. El objetivo de nuestra propuesta es cambiar el pensamiento ambientalista que existe en nuestra educación, e impulsar a los maestros ser parte de este objetivo, desarrollando dentro de sus Planes de Unidad Didáctica, contenidos que estén relacionados con la naturaleza, contaminación, agua, aire, suelo, reciclaje, etc. Aplicando técnicas y estrategias metodológicas que permitan al alumno ponerse en contacto con su entorno y realidad, utilizando además de los recursos didácticos conocidos, elementos del ambiente (visitas a ríos, zoológicos, bosques protegidos). Una vez que se logre aplicar lo que se menciona en líneas anteriores se procederá a realizar una evaluación que nos ayudará a verificar, mediante la puesta en común, si los alumnos lograron o no incorporar el nuevo aprendizaje con el conocimiento existente en su estructura cognitiva, posteriormente será el mismo alumno quien aplique lo asimilando, mediante el cuidado y protección del medio y sus recursos. 144 |
| Idioma: | Español |