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Tomando como referência uma obra de Marzano “What works in schools: translating research into action, 2003”, este texto discute a importância de resultados de pesquisa para orientar a maneira como se lida com a aprendizagem escolar. Nos Estados Unidos trata-se de tradição muito antiga, vinculada a universidades que privilegiam a atividade de pesquisa, ao lado da formação dos estudantes. Prepondera a tradição positivista que empurra pesquisa para configurações empiristas, servindo como exemplo o Relatório Coleman (década dos anos 60) que indicou uma incidência de 90% sobre o desempenho escolar dos alunos da condição socioeconômica dos pais. Com algum esforço, esta cifra baixou para 80%, e hoje talvez esteja por volta de 50%, embora continue como questão mal resolvida. Usando sobretudo técnicas de “regressão” de propensão linear, favorecem-se fatores mais facilmente mensuráveis, não porque sejam mais importantes, mas porque cabem melhor no molde experimental. Este reparo já é suficiente para reconhecermos que “resultados de pesquisa” não podem ser referência exclusiva, porque dados são construtos teóricos, resultados de interpretação e conducentes a reinterpretações variáveis. Entretanto, a obra de Marzano nos leva a valorizar resultados da pesquisa e, principalmente, pesquisa como princípio educativo, também resultado recorrente entre pesquisadores, repelindo-se procedimentos instrucionistas. Entre nós, a busca de fundamentar procedimentos escolares em pesquisa ainda é incipiente, razão pela qual é oportuno fomentar esta perspectiva, em especial nos cursos de pedagogia e licenciatura. Por exemplo, enquanto nos Estados Unidos, quando se discutem tópicos curriculares em matemática, facilmente se contam por volta de 40; no Japão se indicam apenas 10. A diferença é que o desempenho escolar dos estudantes americanos não chega à média mundial, enquanto alunos japoneses ocupam tradicionalmente os primeiros lugares. Palavras-chave: Pesquisa. Resultados de pesquisa. Pesquisa como princípio educativo. Empirismo. Abstract Taking in account Marzano’s book “What works in schools: translating research into action, 2003”, this text discusses the relevance of research results in orienting ways to cope with learning in schools. In the United States this is a very ancient tradition, connected to universities that privilege research activity, together with students’ education. Positivist tradition is dominant and it pushes research into empiricist configurations, being an example Coleman Report (1960s’ decade), that showed an incidence of 90% over students’ performance in schools of parents’ socioeconomic condition. With some effort, this figure was put down to 80%, and today it can perhaps be around 50%, although this persists as a bad solved issue. Using mainly “regression” techniques (with linear tendency), more easily measurable factors are favored, not because they are more important, but because they fit better in the experimental mould. This critic is already sufficient to recognize that “research results” cannot be exclusive reference, since data are theoretical constructs, interpretation outcomes and conducing to variable reinterpretations. Notwithstanding, Marzano’s work leads us to value research results and, mainly, research as educational principle, one recurrent result among researchers, repelling instructionist procedures. In our academic environment, the search for founding school procedures over research is still incipient. It is therefore very opportune to encourage this perspective in pedagogy and other graduation courses for teachers. For instance, while in the United States, when curricular topics in math are discussed, easily around 40 are counted; in Japan only 10 are indicated. The difference is that American students’ school performance doesn’t reach international average, while Japanese students occupy traditionally the first places. Keywords: Research. Research results. Research as educational principle. Empiricism. |
