| Título: |
Environmental education: impact and knowledge of its purposes and nature. La educación ambiental: impacto y conocimiento de sus fines y formas. |
| Autores: | Burgos, Aracely; M.Sc. en Ciencias Biológicas. Investigadora, Instituto de Investigaciones Científicas - INICIEN, Fundación Universitaria Juan de Castellanos JDC Colombia |
| Fecha: | 2013-12-09 |
| Publicador: | Cultura científica |
| Fuente: |
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| Tipo: |
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| Tema: |
pedagogía ambiental; proyectos de educación ambiental; PREAE; educación ambiental en contexto. environmental education; environmental education projects; ERSAP . |
| Descripción: |
Environmental Education ( EE ) , especially schooling , was institutionalized worldwide approximately 40 years ago as the best alternative to the break in the nature- human population , but today its global impact , regional and local level is imperceptible. Nature has satisfied needs of societies and cultures , opposite, they have caused global environmental crisis expressed in loss of soil and biodiversity, climate change and pollution. It was considered that the EA could mediate this relationship , but why has not been achieved ? Here are addressed and discuss possible causes: 1 . Revised EA concept , which although was appropriate, consistent and has been used , not popular , making it impossible to achieve its purpose, which is the social renewal coexistence look. Two. It showed individual and collective actions , however is unknown what criteria and responsibilities according to their abilities . Three . Achieving EA has translated into policies , although well structured, point out indicators and any appropriate action and result. April . EA policy focused school as optimal scenario to become effective , unfortunately this has not changed mobilizing aspects . Finally, a formal proposal that includes various aspects that would allow EA success in a local context. La Educación Ambiental (EA), en especial la escolarizada, se institucionalizó a nivel mundial hace aproximadamente 40 años como la mejor opción frente a la ruptura en la relación naturaleza-población humana; sin embargo, hoy su impacto global, regional y local es imperceptible. La naturaleza ha satisfecho necesidades humanas, a su vez, éstas han aportado, en gran medida a la actual crisis ambiental planetaria expresada en pérdida de suelos y de biodiversidad, cambio climático y contaminación. Se consideró que la EA podría mediar esta relación, pero, ¿por qué no se ha logrado? Aquí se abordan y discuten las posibles causas: 1. Se revisó el concepto de EA, que si bien resultó pertinente, coherente y ha sido utilizado, no goza de popularidad; lo que impide lograr su finalidad, que es la renovación social con mirada de coexistencia. 2. Se evidenciaron acciones individuales y colectivas; no obstante, se ignora qué criterios y responsabilidades según sus capacidades. 3. El logro de la EA se ha plasmado en políticas, aunque bien estructuradas, no puntualizan indicadores. Así, cualquier acción y resultado es apropiado. 4. La política de EA centró la escuela como escenario óptimo para hacerse efectiva, desafortunadamente esta no ha modificado aspectos movilizadores. Finalmente, se presenta una propuesta de educación formal que contempla diversos aspectos que permitirían, en un contexto local, éxito en EA. |
| Idioma: | Inglés |