| Título: |
Pesquisa-ação, formação de professores e diversidade Action research, teacher formation and cultural diversity |
| Autores: |
Thiollent, Michel Jean Marie Colette, Maria Madalena |
| Fecha: | 2014-12-05 |
| Publicador: | Universidade Estadual De Maringá |
| Fuente: |
Ver documento |
| Tipo: |
info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion ESTUDO TEÓRICO |
| Tema: |
pesquisa-ação; formação de professores; diversidade cultural action research; teacher formation; cultural diversity |
| Descripción: |
O objetivo desse artigo é discutir os rumos e os princípios da metodologia de pesquisa-ação, como alternativa de tipo qualitativa em ciências sociais aplicadas, em particular no contexto da educação e da formação de professores, levando em conta ações pedagógicas emancipatórias vinculadas a universidades e à educação permanente. Em contraposição à tendência uniformizadora decorrente do modelo neoliberal de gestão e de educação, delineia-se a afirmação da diversidade cultural das pessoas, grupos, comportamentos, formas de expressão, conhecimentos e saberes. Essa metodologia assegura a diversidade, quando bem conduzida, devido à participação e à autonomia dos próprios interessados envolvidos no processo, aos quais não se pode impor um modelo externo e único a respeito do conhecimento e da ação. Nessa perspectiva, e inspirado na realidade brasileira, o presente estudo apresenta uma visão geral sobre a pesquisa-ação; enfatiza suas contribuições em prol de movimentos contra-hegemônicos; aborda as especificidades dessa metodologia na educação e na formação de professores; e busca elencar pontos a serem observados para o fortalecimento da pesquisa-ação na educação e em especial na formação de educadores.pesquisa-ação; formação de professores; diversidade cultural The trends and principles of Action Research (AR) methodology as a qualitative alternative in applied Social Science are discussed within the context of education and teacher formation. Emancipatory pedagogical activities linked to universities and to continuous education are taken into account. Contrastingly to the unifying tendency derived from the neoliberal model of management and education, the insistence on cultural diversity of people, groups, behaviors, forms of expression, knowledge and learning is outlined. The methodology, when well-managed, ensures diversity due to participation and autonomy of those involved in the process. Within such a perspective and particularly involved in the Brazilian conditions, current analysis provides an overview on action research; emphasizes its contribution in favor of contra-hegemonic groups; discusses the specifics of action research in education and teacher formation; and lists items to strengthen action research in education and especially in teacher formation. |
| Idioma: | por |