| Título: |
Trends in mathematics and science performance in 18 countries: Multiple regression analysis of the cohort effects of TIMSS 1995-2007 Tendencias en el desempeño en matemáticas y ciencias en 18 países: Análisis de regresión múltiple de los efectos de cohorte en TIMSS 1995-2007 Tendências no desempenho em matemáticas e ciências em 18 países: análise de regressão múltipla de efeitos de coorte no TIMSS 1995-2007 |
| Autores: | Hong, Hee Kyung; Hong Kong Institute of Education 10 Lo Ping Road, NT Hong Kong Email: hkhong@ied.edu.hk |
| Fecha: | 2012-10-22 |
| Publicador: | Arizona State University |
| Fuente: |
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| Tipo: |
info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
| Tema: |
TIMSS; advanced economies; developing economies; school resources; student achievement TIMSS, achievement studies TIMSS; economías avanzadas; economías en desarrollo; recursos escolares; aprendizaje estudiantil. TIMSS; economias avançadas; economias em desenvolvimento; recursos das escolas; resultados dos estudantes |
| Descripción: |
The purpose of this study was to simultaneously examine relationships between teacher quality and instructional time and mathematics and science achievement of 8th grade cohorts in 18 advanced and developing economies. In addition, the study examined changes in mathematics and science performance across the two groups of economies over time using data from the TIMSS 1995-2007 assessments. While economy did not account for variation in mathematics and science achievement, findings from regression analyses indicated significant relationships between school inputs and achievement in both groups of countries across the years. Teaching experience was a strong indicator of mathematics performance in developing countries, while instructional time was mildly related to achievement in both subjects in advanced economies. El objetivo de este estudio fue examinar simultáneamente las relaciones entre la calidad docente y el tiempo de instrucción y los logros en matemáticas y ciencias de una cohorte de 8° grado en 18 economías avanzadas y en desarrollo. Además, el estudio examinó los cambios en el rendimiento en matemáticas y ciencias entre dos grupos de economías a lo largo del tiempo utilizando los datos de las evaluaciones de TIMSS de 1995-2007. Aunque la variable “economía” no mostró variación en los resultados de logros de aprendizaje en matemáticas y ciencias, los análisis de regresión muestran relaciones significativas entre los insumos escolares y logros de aprendizaje en los dos tipos de países a lo largo de los años. La experiencia docente fue un fuerte indicador del rendimiento en matemáticas en los países en desarrollo, mientras que el tiempo de instrucción se relaciona medianamente con el rendimiento en ambas materias en las economías avanzadas. O objetivo deste estudo foi examinar, simultaneamente, as relações entre a qualidade do professor e o tempo de instrução e os resultados em matemática e ciências de grupos do último ano do ensino básico (8th grade) em 18 economias avançadas e em desenvolvimento. Para além disso, o estudo examinou as mudanças no desempenho em matemática e em ciências entre os dois grupos de economia ao longo do tempo, usando dados das avaliações do TIMSS 1995-2007. Embora a economia não conte para a variação nos resultados em matemática e ciências, os resultados das análises de regressão indicam relações significativas entre as condições das escolas e os resultados em ambos os grupos de países, ao longo dos anos. A experiência de ensino foi um forte indicador do desempenho em matemática em países em desenvolvimento, enquanto o tempo de instrução relacionou-se moderadamente com os resultados alcançados em ambas as disciplinas em economias avançadas. |
| Idioma: | Inglés |
1 Standards-based mathematics reforms and mathematics achievement of American Indian/Alaska Native eighth graders. por Akiba, Motoko; University of Missouri,Chiu, Ya-Fang; Soochow University, Republic of China,Zhuang, Yue-Lin; University of Missouri,Mueller, Heather E. ; University of Missouri | 6 Chronic Teacher Turnover in Urban Elementary Schools por Guin, Kacey; University of Washington |
2 A Pedagogical Model in a Non-Formal Educational Context: The Museum,Un Modelo Pedagógico en un Contexto No Formal: El Museo. por Alfageme González, Mª Begoña; Universidad de Murcia, España,Martínez Valcárcel, Nicolás; Universidad de Murcia, España | 7 High-Stakes Testing and the History of Graduation por Dorn, Sherman; University of South Florida |
3 Relationships between high-stakes testing policies and student achievement after controlling for demographic factors in aggregated data. por Marchant, Gregory J. ; Ball State University,Paulson, Sharon E. ; Ball State University,Shunk, Adam; Ball State University | 8 Wanted, A National Teacher Supply Policy for Education:The Right Way to Meet The "Highly Qualified Teacher" Challenge por Darling-Hammond, Linda; Stanford University,Sykes, Gary; Michigan State University |
4 Savings education: Learning the value of self-control. por Hutton, Patricia A. ; Canisius College,Holmes, James M. ; SUNY at Buffalo | 9 Japanese Higher Education Policy in Korea (1910—1945) por Lee, Jeong-Kyu; Korean Educational Development Institute and The Hongik University |
5 Increasing Equity and Increasing School Performance ''Conflicting or Compatible Goals?:Addressing the Issues in por Powers, Jeanne M. ; Arizona State University | 10 Perceptions of a National Achievement Assessment Program por Simon, Marielle; University of Ottawa,Forgette-Giroux, Renée; University of Ottawa |