| Título: |
Evaluating the impact of NCLB school interventions in New York State: Does one size fit all? Evaluación del impacto de las intervenciones escolares mandadas por la ley NCLB en el estado de Nueva York: ¿Sirven las mismas soluciones para todos? Avaliar o impacto das intervenções escolares baseadas nos mandatos do NCLB no estado de New York: Será que servem as mesmas soluções para todos? |
| Autores: |
Lee, Jaekyung; SUNY at Buffalo Shin, Hyejin; SUNY at Buffalo Amo, Laura C.; SUNY at Buffalo |
| Fecha: | 2013-09-09 |
| Publicador: | Arizona State University |
| Fuente: |
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| Tipo: |
info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
| Tema: |
accountability, achievement, intervention. education policy rendición de cuentas; logros académicos; intervención responsabilidade, realização, de intervenção |
| Descripción: |
This study examines the efficacy and moderators of New York State interventions for schools in need of improvement under NCLB, including: (1) school transfer, (2) supplementary education service (3) corrective action, (4) planning for restructuring, and (5) restructuring. Despite the fact that schools in increasingly aggressive treatment groups had higher performance gains relative to schools in good standing, propensity score matching analysis results reveal negative or null effects of the interventions. There are indications of treatment effect heterogeneity and the effects varied by the year of implementation and the propensity of treatment assignment (schooling conditions prior to interventions). The findings of our study have implications for both theory of action and program implementation. Este estudio examina la eficacia y los desafíos de las intervenciones estatales en Nueva York para escuelas que necesitan mejoramiento bajo el mandato de la ley NCLB, incluyendo: (1) la transferencia de la escuela, (2) servicios educativos suplementarios (SES) (3) acciones correctivas, (4) planificación de reestructuración y (5) reestructuración. Mientras que las escuelas en los grupos de tratamiento más agresivos tuvieron mayores ganancias de rendimiento en relación con las escuelas en buen estado, resultados de análisis de propensión revelan efectos negativos o nulos de las intervenciones. Hay indicios de heterogeneidad del efecto del tratamiento y los efectos varían según el año de puesta en práctica y la propensión de la asignación al tratamiento (condiciones de escolarización antes de intervenciones). Los resultados de nuestro estudio tienen consecuencias tanto para la teoría de la acción como de la implementación del programa. O presente estudo analisa a eficácia e os desafios das intervenções do estado de Nova York em escolas que precisam ser melhoradas sob o mandato NCLB, incluindo: (1) a transferência da escola, (2) serviços educacionais suplementares (SES) (3) ações corretivas, (4) plano de reestruturação, e (5) reestruturação. Enquanto as escolas em grupos de tratamento mais agressivos tiveram ganhos de desempenho superiores em relação às escolas em bom estado, os resultados da análise de propensão revelam efeitos negativos ou nulos dessas intervenções. Há evidências de heterogeneidade do efeito do tratamento e os efeitos variam de acordo com o ano de aplicação e a propensão de atribuição do tratamento (antes das intervenções e condições de escolaridade). Os resultados do nosso estudo têm implicações para a teoria da ação e da implementação do programa. |
| Idioma: | Inglés |
1 Standards-based mathematics reforms and mathematics achievement of American Indian/Alaska Native eighth graders. por Akiba, Motoko; University of Missouri,Chiu, Ya-Fang; Soochow University, Republic of China,Zhuang, Yue-Lin; University of Missouri,Mueller, Heather E. ; University of Missouri | 6 Chronic Teacher Turnover in Urban Elementary Schools por Guin, Kacey; University of Washington |
2 A Pedagogical Model in a Non-Formal Educational Context: The Museum,Un Modelo Pedagógico en un Contexto No Formal: El Museo. por Alfageme González, Mª Begoña; Universidad de Murcia, España,Martínez Valcárcel, Nicolás; Universidad de Murcia, España | 7 High-Stakes Testing and the History of Graduation por Dorn, Sherman; University of South Florida |
3 Relationships between high-stakes testing policies and student achievement after controlling for demographic factors in aggregated data. por Marchant, Gregory J. ; Ball State University,Paulson, Sharon E. ; Ball State University,Shunk, Adam; Ball State University | 8 Wanted, A National Teacher Supply Policy for Education:The Right Way to Meet The "Highly Qualified Teacher" Challenge por Darling-Hammond, Linda; Stanford University,Sykes, Gary; Michigan State University |
4 Savings education: Learning the value of self-control. por Hutton, Patricia A. ; Canisius College,Holmes, James M. ; SUNY at Buffalo | 9 Japanese Higher Education Policy in Korea (1910—1945) por Lee, Jeong-Kyu; Korean Educational Development Institute and The Hongik University |
5 Increasing Equity and Increasing School Performance ''Conflicting or Compatible Goals?:Addressing the Issues in por Powers, Jeanne M. ; Arizona State University | 10 Perceptions of a National Achievement Assessment Program por Simon, Marielle; University of Ottawa,Forgette-Giroux, Renée; University of Ottawa |