| Título: |
More than a new country: Effects of immigration, home language, and school mobility on elementary students’ academic achievement over time Más que un nuevo país: los efectos de la inmigración y la lengua materna en los logros de los estudiantes de primaria a través del tiempo Mais do que um novo país: os efeitos da imigração e da realização língua em alunos do ensino fundamental ao longo do tempo |
| Autores: | Broomes, Orlena Patricia; University of the West Indies, St. Augustine |
| Fecha: | 2013-05-20 |
| Publicador: | Arizona State University |
| Fuente: |
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| Tipo: |
info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion logistic regression |
| Tema: |
Student Achievement; Immigrant Education; Standardized Testing Immigrant Education; Standarized Testing logros estudiantiles; educación de inmigrantes; pruebas estandarizadas o desempenho do aluno, a educação de imigrantes testes padronizados |
| Descripción: |
This study investigated the effects of immigration and home language on academic achievement over time. Using data from Ontario’s Assessments of Reading, Writing and Mathematics administered to the same students in Grades 3 and 6, logistic regression was used to predict if students achieved proficiency in Grade 6 if they were not proficient in Grade 3. The results indicate that home language or interactions with home language are significant in most cases. In addition, students who speak a language other than or in addition to English at home are, in general, a little more likely to be proficient at Grade 6. Most students who were born outside of Canada were significantly more likely than students born in Canada to stay or become proficient in Reading, Writing, and Mathematics by Grade 6. These results highlight the importance of considering the enormous heterogeneity of immigrants’ experiences when studying the effects of immigration on academic performance and the dire limitations of datasets that do not collect such data. Este estudio investigó los efectos de la inmigración y la lengua materna en los logros académicos. Utilizando datos de las Evaluaciones de Lectura, Escritura y Matemáticas en Ontario que se administran a los mismos estudiantes en los grados 3 y 6, se utilizó una regresión logística para predecir si los estudiantes que estaban a un nivel en el Grado 6, no eran competentes en grado 3. Los resultados indican que la lengua materna o la interacción con el idioma del hogar son importantes en la mayoría de los casos. Además, los estudiantes que hablan un idioma distinto del Inglés en sus casas son, en general, tienen mas probabilidades de ser competentes en el grado 6. La mayoría de los estudiantes que han nacido fuera de Canadá fueron significativamente más propensos que los estudiantes nacidos en Canadá para permanecer o llegar a ser competentes en lectura, escritura y matemáticas en el 6 º grado. Estos resultados resaltan la importancia de considerar la enorme heterogeneidad de las experiencias de los inmigrantes en el estudio de los efectos de la inmigración sobre el rendimiento académico y las limitaciones graves de conjuntos de datos que no recogen datos sobre heterogeneidad. O presente estudo investigou os efeitos da imigração e a língua nativa no desempenho acadêmico. Usando dados de avaliações da Leitura, Escrita e Matemática em Ontário que são administrados para os mesmos alunos nas classes 3 e 6, foi utilizada uma regressão logística para prever se os estudantes que estavam em um nível de grau 6, não eram competentes no grau 3. Os resultados indicam que a língua materna ou da interação com a língua de origem são importantes na maioria dos casos. Além disso, os alunos que falam uma língua diferente do Inglês em casa são, em geral, mais propensos a ser proficiente em grau 6. A maioria dos alunos que nasceram fora do Canadá eram significativamente mais propensos do que os alunos de origem canadense, de permanecer ou se tornar proficientes em leitura, escrita e matemática na 6 ª série. Estes resultados destacam a importância de se considerar a enorme heterogeneidade das experiências dos imigrantes no estudo dos efeitos da imigração no desempenho acadêmico e limitações graves de conjuntos de dados que não recolhem dados sobre a heterogeneidade. |
| Idioma: | Inglés |
1 Standards-based mathematics reforms and mathematics achievement of American Indian/Alaska Native eighth graders. por Akiba, Motoko; University of Missouri,Chiu, Ya-Fang; Soochow University, Republic of China,Zhuang, Yue-Lin; University of Missouri,Mueller, Heather E. ; University of Missouri | 6 Chronic Teacher Turnover in Urban Elementary Schools por Guin, Kacey; University of Washington |
2 A Pedagogical Model in a Non-Formal Educational Context: The Museum,Un Modelo Pedagógico en un Contexto No Formal: El Museo. por Alfageme González, Mª Begoña; Universidad de Murcia, España,Martínez Valcárcel, Nicolás; Universidad de Murcia, España | 7 High-Stakes Testing and the History of Graduation por Dorn, Sherman; University of South Florida |
3 Relationships between high-stakes testing policies and student achievement after controlling for demographic factors in aggregated data. por Marchant, Gregory J. ; Ball State University,Paulson, Sharon E. ; Ball State University,Shunk, Adam; Ball State University | 8 Wanted, A National Teacher Supply Policy for Education:The Right Way to Meet The "Highly Qualified Teacher" Challenge por Darling-Hammond, Linda; Stanford University,Sykes, Gary; Michigan State University |
4 Savings education: Learning the value of self-control. por Hutton, Patricia A. ; Canisius College,Holmes, James M. ; SUNY at Buffalo | 9 Japanese Higher Education Policy in Korea (1910—1945) por Lee, Jeong-Kyu; Korean Educational Development Institute and The Hongik University |
5 Increasing Equity and Increasing School Performance ''Conflicting or Compatible Goals?:Addressing the Issues in por Powers, Jeanne M. ; Arizona State University | 10 Perceptions of a National Achievement Assessment Program por Simon, Marielle; University of Ottawa,Forgette-Giroux, Renée; University of Ottawa |