| Título: |
The Role of Institutional Agents in Promoting Transfer Access El papel de “empoderamiento” de los agentes institucionales en la promoción de acceso a través de procesos de transferencia. O papel de "empoderamento" dos atores institucionais na promoção do acesso através de processos de transferência. |
| Autores: |
Dowd, Alicia C.; University of Southern California Pak, Jenny H.; Biola University Bensimon, Estela Mara; University of Southern California |
| Fecha: | 2013-02-25 |
| Publicador: | Arizona State University |
| Fuente: |
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| Tipo: |
info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
| Tema: |
community college, transfer, institutional agents, student identity development, professional development Educational Process: Societal Perspectives; Change Agents; Educational Change; Educational Opportunities Universidades comunitarias (community college); transferencia; agencia; desarrollo de identidades estudiantil universidades comunitárias (community college); transferência; agência; desenvolvimento de identidades estudantis. |
| Descripción: |
A growing body of research points to the important role played by “institutional agents” in facilitating college access and success for students from non-dominant racial-ethnic and low socioeconomic status groups. Applying attachment theory, this study adds to that literature by demonstrating how institutional agents can provide a secure base, in a psychological sense, for such low-status college students in the United States to make successful postsecondary transitions and develop collegiate identities. Based on the life stories of 10 low-status students who successfully transferred from a community college to a selective college or university, our narrative analysis depicts the students’ collegiate identity development and how college practitioners in positions of authority were instrumental in raising their collegiate aspirations. The results demonstrate the role of college practitioners in facilitating students’ postsecondary transitions and warrant the professional development of faculty and administrators as institutional agents. We conclude by providing resources for practitioners to develop their professional knowledge and capacity to act as institutional agents. un creciente conjunto de investigaciones apunta a la importante función desempeñada por "los agentes institucionales" para facilitar acceso a la universidad y el éxito de estudiantes de grupos raciales y étnicos no dominantes y de estatus socioeconómico bajo. Aplicando la teoría del apego (attachment theory en inglés), este estudio fortalece esa literatura demostrando cómo los agentes institucionales pueden proporcionar una base segura, en sentido psicológico, para tales estudiantes universitarios no tradicionales de los de los Estados Unidos y continuar con éxito las transiciones y desarrollar identidades universitarias. Basado en las historias de vida de diez estudiantes de bajo nivel socioeconómico-estado que transfirieron de un community college para una universidad selectiva, nuestro análisis narrativo muestra el desarrollo de la identidad de estudiantes universitarios y cómo profesionales en posiciones de autoridad fueron fundamentales para elevar sus aspiraciones universitarias. Los resultados demuestran el papel de “empoderamiento” de los agentes institucionales en la facilitación de acceso de miembros de la facultad de facilitar las transiciones universitarias y garantiza el desarrollo profesional del profesorado como agentes institucionales. Concluimos con sugerencias de recursos para que los profesores desarrollen su conocimiento profesional y su capacidad para actuar como agentes de cambio. Um crescente conjunto de pesquisas aponta para o importante papel desempenhado por "agentes institucionais" para facilitar o acesso à universidade e sucesso de alunos de grupos raciais e étnicos não-dominantes e status socioeconômico baixo. Aplicando a teoria do apego (attachment theory em inglês), este estudo reforça essa literatura demonstrando como agentes institucionais podem fornecer uma base segura, no sentido psicológico, para tais estudantes não-tradicionais universitários dos Estados Unidos continuar com sucesso as transições e desenvolver identidades acadêmicas. Com base nas histórias de vida de 10 estudantes de baixo status socioeconômico transferidos de uma universidade comunitária (community college) para uma faculdade seletiva, a nossa análise narrativa mostra o desenvolvimento da identidade de estudantes universitários e como profissionais em posições de autoridade foram fundamentais para elevar a sua aspirações universitárias. Os resultados demonstram o papel de "empoderamento" dos atores institucionais para facilitar a transição universitária e garantir o desenvolvimento profissional dos professores como agentes institucionais. Concluímos com sugestões de recursos para os professores a desenvolver seus conhecimentos profissionais e capacidade de atuar como agentes de mudança. |
| Idioma: | Inglés |
1 Standards-based mathematics reforms and mathematics achievement of American Indian/Alaska Native eighth graders. por Akiba, Motoko; University of Missouri,Chiu, Ya-Fang; Soochow University, Republic of China,Zhuang, Yue-Lin; University of Missouri,Mueller, Heather E. ; University of Missouri | 6 Chronic Teacher Turnover in Urban Elementary Schools por Guin, Kacey; University of Washington |
2 A Pedagogical Model in a Non-Formal Educational Context: The Museum,Un Modelo Pedagógico en un Contexto No Formal: El Museo. por Alfageme González, Mª Begoña; Universidad de Murcia, España,Martínez Valcárcel, Nicolás; Universidad de Murcia, España | 7 High-Stakes Testing and the History of Graduation por Dorn, Sherman; University of South Florida |
3 Relationships between high-stakes testing policies and student achievement after controlling for demographic factors in aggregated data. por Marchant, Gregory J. ; Ball State University,Paulson, Sharon E. ; Ball State University,Shunk, Adam; Ball State University | 8 Wanted, A National Teacher Supply Policy for Education:The Right Way to Meet The "Highly Qualified Teacher" Challenge por Darling-Hammond, Linda; Stanford University,Sykes, Gary; Michigan State University |
4 Savings education: Learning the value of self-control. por Hutton, Patricia A. ; Canisius College,Holmes, James M. ; SUNY at Buffalo | 9 Japanese Higher Education Policy in Korea (1910—1945) por Lee, Jeong-Kyu; Korean Educational Development Institute and The Hongik University |
5 Increasing Equity and Increasing School Performance ''Conflicting or Compatible Goals?:Addressing the Issues in por Powers, Jeanne M. ; Arizona State University | 10 Perceptions of a National Achievement Assessment Program por Simon, Marielle; University of Ottawa,Forgette-Giroux, Renée; University of Ottawa |