Descripción: |
En el proceso de la preparación de la investigación se designó la manera que se trabajó por integrante y la responsabilidad que cada uno asume dentro del equipo de trabajo, estructurando un marco teórico que responde a las necesidades de los entes involucrados de la misma teoría se estructuró el programa de sensibilización pedagógica que cuenta con una metodología que no pretendió ser sostificada pero sí aspiró a hacer efectiva y de mayor peso en el trato y desarrollo de los contenidos que favorecieron la forma de enseñar a sus alumnos. En cada sesión desarrollada se trató de motivar a los docentes con enfoque tradicional del Centro Escolar Concepción de María para adoptar nuevas metodologías de inclusión llevándolos a la mejora de las prácticas docentes concientizando y aumentando sus conocimientos en los niveles de enseñanza de la población estudiantil.
El carácter de la investigación es cualitativo así como su diseño es de investigación – acción donde se asume el rol de orientar y cambiar la realidad del centro educativo a efectos positivos, las estrategias que se abordaron se seleccionaron a través de los resultados del levantamiento de diagnóstico (ver anexo 2); analizando y atendiendo cada paso que exige la cientificidad de la investigación para posible resultados acertantes.
Por otra parte, los resultados analizados reflejan la autenticidad de la investigación y el progreso de la ejecución del programa de sensibilización. Los resultados obtenidos se registraron por medio de los instrumentos que hicieron posible la recolección de datos por ejemplo: entrevistas, encuestas, guías de observación y notas de campo, los cuales brindaron perspectivas generales para contrastar el antes y después de las intervenciones al centro escolar. Está investigación no se asume como una obligación sino como una superación profesional y personal para el alcance del perfil de docente idóneo que aspira el país, que las acciones no se queden vagas ni escritas, llevarlas a la práctica constantemente sería lo indicado para lograr la calidad de las competencias educativas.
El entusiasmo por aprender de cada temática se convirtió en esmero y desempeño en los docentes, reflejando inquietudes por saber más y más, pero lamentablemente el tiempo se caducó y la compresión de las temáticas fueron captadas en los docentes, así también el desempeño y la dedicación que se le brindo al huerto fue efectivo ya que los alumnos notaron que las actividades planificadas a realizar a ellos se les tomaba en cuenta, convirtiendo en un progreso positivo para la institución. |