Descripción: |
El objetivo de esta investigación es la de aprender acerca de un
método específico de enseñanza del español para
niños sordos conocida como IGEH con la finalidad de describir y analizar
cómo es desarrollada, cómo se trabaja con ella y que aportaciones
se le pueden hacer desde un enfoque de la lingüística aplicada
para que sirva como recurso técnico, teórico y bibliográfico
a las maestras de educación especial que trabajan en terapia del lenguaje
con niños sordos. Las observaciones de su uso, las entrevistas para
conocer su desarrollo y la toma de datos relacionados con la metodología
IGEH se realizaron durante las terapias del lenguaje para niños sordos
en un Centro de Atención Múltiple (CAM) de la Cd. de Puebla.
Entonces, se encontró que el método IGEH es una recopilación
y adaptación de diferentes estrategias de métodos oralistas
más comunes como los de estimulación multisensorial, el auditivo,
el oral, el visual y los simbólicos verbo-gráficos de
estructuración sintáctica parecida a las claves Fitzgerald
(Muros Jiménez, 1998), el Método M.A.R. y el Organifrase de
Antonio Delgado (Peña Casanova, 2001). Se encontró que el
método IGEH sólo funge como herramienta de formación
y consolidación formal e instruida de alguno de los sistemas funcionales
del lenguaje como la sintaxis, el léxico y la morfo-sintaxis, pero
estos no constituyen las bases de la adquisición del lenguaje en general
que necesitan los niños con sordera severa y profunda, y dichas bases
le permitirán al niño cubrir y experimentar los hitos del
desarrollo lingüístico infantil necesarios para su desarrollo
cognitivo-social y cognitivo-lingüístico dentro de su periodo
crítico de aprendizaje. Por lo tanto una de las aportaciones que se
indican es la de la adquisición de la lengua de señas mexicana
(LSM) por parte de los niños sordos, y del aprovechamiento y
reconocimiento de dicha lengua por parte de los maestros y padres de familia
de los mismos niños.
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